初中體育真學(xué)課堂之探討

徐紅霞

摘 要：就初中學(xué)生的身心特點(diǎn)以及水平四的要求，結(jié)合2015年江蘇省如東縣初中體育教師優(yōu)秀課評(píng)比之課例闡述觀點(diǎn)，希望能給體育教師在探討初中體育真學(xué)課堂的構(gòu)建時(shí)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中體育課；真學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.006

作為全國著名的教育之鄉(xiāng)，南通市教育局總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)于2014年提出“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的十二字教學(xué)指導(dǎo)方針，如東教育人以課改為依托，結(jié)合這十二字教學(xué)指導(dǎo)方針適時(shí)提出了打造“真學(xué)課堂”，2015年又被確立為“真學(xué)課堂推進(jìn)年”。 所謂真學(xué)課堂可以簡要解讀為真學(xué)習(xí)、真交流、真互助、真問題等等，一切都是從課堂的實(shí)際效果為基點(diǎn)，杜絕一切膚淺的浮塵，腳踏實(shí)地出效果。就初中學(xué)生的身心特點(diǎn)以及水平四的要求，結(jié)合2015年江蘇省如東縣初中體育教師優(yōu)秀課評(píng)比之課例試著闡述自己的觀點(diǎn)，愿與大家一同探討初中體育真學(xué)課堂的構(gòu)建。

1 練習(xí)密度要把握

練習(xí)密度是衡量體育課有無成效的重要因素，也是現(xiàn)今考察體育課堂優(yōu)秀與否的核心要素，從第六屆全國中小學(xué)生優(yōu)秀體育教學(xué)觀摩暨體育器材展示活動(dòng)中，大會(huì)的專家、作課老師的關(guān)注度便能看出端倪。正如本屆活動(dòng)專題報(bào)道者之一、中國教育科學(xué)研究院于素梅博士在《返璞歸真 注重實(shí)效——由第六屆全國中小學(xué)生優(yōu)秀體育教學(xué)觀摩暨體育器材展示活動(dòng)引發(fā)的思考》一文中所闡述：“...實(shí)際上，返璞歸真是要在繼承發(fā)展優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，按照課程改革新的思想，上出既有一定新意，又能回到常態(tài)的真實(shí)的課，消除形式化和虛假創(chuàng)新，體現(xiàn)符合教學(xué)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的本真課堂。”早在2009年南通市教育科學(xué)研究中心體育教研員倪勝勇老師就要求，體育實(shí)踐課練習(xí)密度不得低于30%。2015年如東縣初中體育優(yōu)秀課評(píng)比中，能夠看出這方面的進(jìn)步，《耐久跑》、《足球運(yùn)球變速變向》這兩堂課甚至達(dá)到了50%以上，通過筆者看、摸、測、談等方式了解，學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，忘我練習(xí)并洋溢著燦爛真實(shí)的笑容，沒有做作，是真實(shí)的體現(xiàn)。體育課堂教學(xué)本身的任務(wù)是負(fù)責(zé)學(xué)生的體質(zhì)健康，在當(dāng)下學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沒有真正獲得減輕，體質(zhì)下而不上的情況下，體育課練習(xí)密度的保證也許是提升學(xué)生體質(zhì)的最后一根稻草。

2 運(yùn)動(dòng)技能要把準(zhǔn)

依據(jù)義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）所述，運(yùn)動(dòng)技能包括學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法、增強(qiáng)安全意識(shí)和防范能力三個(gè)方面的內(nèi)容，不同的水平段學(xué)習(xí)目標(biāo)及評(píng)價(jià)要點(diǎn)等都不相同。初中階段七至九年級(jí)為水平四，其在小學(xué)水平一、二、三注重體育游戲?qū)W習(xí)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上提出了進(jìn)一步的要求，注重不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生參加多種形式的比賽等，以2015年如東縣初中體育教師優(yōu)秀課評(píng)比一堂《立定跳遠(yuǎn)》參賽課為例。立定跳遠(yuǎn)是提高和檢測學(xué)生身體素質(zhì)的一種很好的方法，從《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施、調(diào)整，始終位于測試項(xiàng)目的行列。立定跳遠(yuǎn)具體動(dòng)作：預(yù)備姿勢身體正直提踵展髖手臂上引，起跳時(shí)迅速屈膝下蹲，手臂向后擺重心前移，雙腳前腳掌用力蹬地，同時(shí)雙臂由體側(cè)后方向前上方快速有力擺動(dòng)使身體向前上方騰起身體展開，騰空時(shí)收腹提膝，落地前要向前伸小腿，重心前移、緩沖。對(duì)學(xué)生而言，既要身體協(xié)調(diào)又要有較強(qiáng)的力量，特別對(duì)腰腹肌和腿部力量要求較高。執(zhí)教者只是強(qiáng)調(diào)練習(xí)了擺臂，具體的腳蹬地后充分伸膝、伸踝、展髖，之后收腹提膝，落地前要向前伸小腿以腳跟先著地這些至關(guān)重要的技術(shù)環(huán)節(jié)完全缺失，以筆者的觀點(diǎn)是課堂中一大敗筆。運(yùn)動(dòng)技能是整個(gè)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)和支撐，是體育課堂教學(xué)必不可少的因素，因此，技能教學(xué)必不可少，而且還要精準(zhǔn)把握住，讓課堂呈現(xiàn)出應(yīng)有的效果并體現(xiàn)出教師的價(jià)值。

3 講解練習(xí)要把控

體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程。課程的性質(zhì)表明了講解在體育課堂教學(xué)中必不可少，不定時(shí)段的穿插于學(xué)生的練習(xí)之中。在2015年如東縣初中體育教師優(yōu)秀課評(píng)比有10位老師通過預(yù)賽進(jìn)入復(fù)賽，進(jìn)行激烈角逐。一天半的賽程，筆者觀摩了全部賽課老師的課堂教學(xué)，無論是田徑類還是大球類項(xiàng)目的課堂都明顯表現(xiàn)出集中講解偏多的現(xiàn)象，究其原因，還是擔(dān)憂學(xué)生不能理解課堂技能的要點(diǎn)而使課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)無法達(dá)成，進(jìn)而影響到賽后名次以及晉級(jí)市賽機(jī)會(huì)。這種心理想法可以理解，但是從初中學(xué)生的思維發(fā)展、知識(shí)積累以及身心發(fā)育多維考慮，課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力完全可行，況且新課改已經(jīng)進(jìn)入“深水區(qū)”，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了時(shí)下的體育課堂教學(xué)的特點(diǎn)和模式，欠缺的是教師思想的開放性和大膽的預(yù)設(shè)。一堂課45分鐘，刨去準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分13-14分鐘，基本部分只剩30分鐘多一點(diǎn)的時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)，集合講解示范多了，必然影響到了學(xué)生的課堂練習(xí)，這也就是課堂練習(xí)密度難以達(dá)到30%乃至以上標(biāo)準(zhǔn)的原因。要處理好講解與練習(xí)之間時(shí)間的分配：第一，做到講解時(shí)簡明扼要，一語點(diǎn)中問題或核心所在；第二，集合的時(shí)間盡可能少，教者多在學(xué)生中巡視指導(dǎo)，多留時(shí)間給學(xué)生學(xué)、思、練，盡可能通過努力自行解決，只有在共性問題上才集中講解。

4 交流互助要把真

曾記得新課改試行之初，由于對(duì)課改一知半解，沒有領(lǐng)悟其中的精髓，導(dǎo)致不少的學(xué)科課堂出現(xiàn)為討論而討論，表面上一片欣欣向榮的景象，實(shí)際上沒有收到應(yīng)有的效果。隨著課改的深入人心，其間的理念得到貫徹，學(xué)科的課堂教學(xué)開始呈現(xiàn)出有效，主要表現(xiàn)在課前目標(biāo)的制定、教法的選擇、手段的選取以及器材的簡約多用等方面趨于合理化，目前對(duì)練習(xí)密度實(shí)行回歸，是體育課堂的本真體現(xiàn)。然課堂中，師生、生生之間的交流和生生之間的互助已呈常態(tài)化，也是時(shí)代發(fā)展的趨勢。2015年如東縣初中體育優(yōu)秀課評(píng)比的十堂參賽課中，參賽者很明顯地加強(qiáng)了課中之間的交流與互助，不再是作秀式教學(xué)，而是優(yōu)課常態(tài)化。《蹲踞式起跑》一課中，當(dāng)教者就“各就位”、“預(yù)備”和“各就位、預(yù)備”三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分別進(jìn)行對(duì)應(yīng)糾正，糾正過程中，筆者清晰地看到了同學(xué)之間互相檢查手放置的位置、臀部抬起的標(biāo)準(zhǔn)、肩部隨著身體抬起而應(yīng)達(dá)到的要求，通過學(xué)生眼神、動(dòng)作的反饋，能感覺到孩子的純真。更為可貴的是個(gè)別學(xué)生由于對(duì)動(dòng)作要求的不確定，主動(dòng)地向老師求教，以此印證自己心目中答案，類似的現(xiàn)象不勝枚舉。由此可以確定，課堂的交流是真交流，課堂的互助是真互助，一切都是源于角色的轉(zhuǎn)變形成的互動(dòng)教學(xué)，使課堂呈現(xiàn)出高效。

初中體育真學(xué)課堂的構(gòu)建，建立在對(duì)新課標(biāo)的充分理解和厘清的基礎(chǔ)之上，是對(duì)體育課堂全新打造，其最終目的是為學(xué)生的身體素質(zhì)提升而作出的強(qiáng)力舉措。希望以此為契機(jī)，借助真學(xué)課堂的穩(wěn)步推進(jìn)，使學(xué)生在體育課堂中問題得到化解，思想受到啟迪，技能得以掌握，體能得以提高，實(shí)現(xiàn)人們心中的愿景。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉海輝. 2011年版體育與健康課程性質(zhì)初探.運(yùn)動(dòng)，2012（06）.

[2] 于素梅. 返璞歸真 注重實(shí)效——由第六屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育教學(xué)觀摩暨體育器材展示活動(dòng)引發(fā)的思考.中國學(xué)校體育，2015（06）.

[3] 王炳偉. 對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí). 中國學(xué)校體育，2011（09）.