讓學生在美術課堂上插上想象的翅膀

龐金海

想象是人對頭腦中已有的表象進行加工改造創新形象的過程，它是認識活動的翅膀，可以打破時空的界限，能增強教學活動的能動性。在美術課堂上，如果讓學生展開豐富的想象，不僅能發展學生的智力，而且能便于學生更深的理解教材，更牢固的掌握知識技能，從而大大提高了課堂質量。如何讓學生在美術課堂上插上想象的翅膀呢？下面就以小學三年級美術課為例，談談自己在培養學生想象力方面的點滴做法：

一、“畫”出想象力

學生正處于好動、好奇的時期，對手中的畫筆充滿了強烈的興趣，自己看到的、聽到的、想到的都愿意用自己的畫筆表現出來。學生畫的越豐富，越充實，他們的想象就越生動，越活躍。例如教學《快樂的節日》一課時，引導學生回憶自己經歷的各種節日的熱烈場景，像春節、元宵節、端午節、國慶節、六一兒童節等等，然后讓學生根據自己的回憶和想象畫一幅關于“節日”的圖畫。這樣，學生把自己的經歷和想象通過動筆作畫進一步豐富了自己的想象力，由此，學生想象的大門就打開了。

二、“說”出想象力

小學生的想象力是在言語調解下進行的，并以語言的形式表達出來。他們的想象鮮明、直觀，往往又是非常鮮明主動的。在教學中，教師充分利用掛圖、投影、實物，通過自己正確、清晰、生動形象化的語言描繪，并恰當的提出問題，引導學生觀察、想象，說出所學內容要表達的深層含義，不僅能引導學生學會思考，而且對學生想象力的發展也很重要。例如在教學《美麗的花》一課時，引導學生看多媒體課件：花園里開滿了各種各樣的美麗的花，挨挨擠擠的，它們這樣冒出來是要干什么呢？有的學生想象：花園里正在開舞會，花寶寶們聽到音樂聲，終于忍不住了，所以急忙探出頭來參加舞會。有的學生想象太陽公公一早起來就在空中叫那些花寶寶，“快起床吧！”還有些學生想象花寶寶本來是睡在媽媽懷里的，但是游人們一陣陣贊嘆聲把它們吵醒了，所以它們冒出來，也來展示它們“亭亭玉立”的樣子……在這里，他們的觀察就在具體觀察的基礎上，通過自己對觀察對象有目的的加工，并通過自己的言語表達，使自身的想象力得到發展，也為本課的創作打好基礎。

三、“編”出想象力

想象對于人認識世界和改造世界具有很大的作用。它使學生的認識超出時間、空間與具體條件的限制，可以使學生認識無法直接接觸的事物，極大地豐富他們的內心世界。所以，愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”為了豐富學生的想象力，在課堂開展“編故事”活動，例如學習《星空的聯想》時，學生對茫茫宇宙充滿了好奇，宇宙到底是什么樣子的，其它的星球和地球一樣不一樣，有沒有其它生命的存在等等。正是因為學生有強烈的好奇心，所以我因勢利導，引導學生展開自己的想象，并出題《我在浩瀚宇宙中》讓同學們編出自己的故事。

同學們根據自己的理解，通過再造想象，描繪了自己在浩瀚宇宙中的生活。這樣既使學生初步了解了宇宙的一些知識，又使本課的學習過程生動、具體，并具有一定的創造性。

由此可見，作為智力因素之一的想象力，它的培養必須是教師在認真鉆研教材的過程中，努力挖掘其中的趣味，在教學中通過多種形式去豐富學生的表象，發展學生的言語，組織一些創造性的表演活動，充分培養學生的想象力是有法可循的。