數(shù)學中找生活 生活中學數(shù)學

龍冬梅

摘要：數(shù)學與生活有著密不可分的關(guān)系。教師應將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來，讓學生從熟知的、現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，從數(shù)學中找生活，想生活，在生活中學數(shù)學，使數(shù)學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學應用意識，使學生在生活化的數(shù)學學習中，激發(fā)學習興趣、增強學習信心。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；生活；密不可分；實踐

多少年的數(shù)學教學中，我深究著教材，摸索著教法，了解著學生，體會了數(shù)學與生活的密不可分，從而運用于教學實踐中，收到了驚喜的效果。教學實踐中，我是這樣做的。

一、從課本中發(fā)掘相關(guān)的生活性

數(shù)學來源于生活，新教材教學內(nèi)容緊緊地體現(xiàn)了這點。我在教學一年級下半學期的“統(tǒng)計”時，課前我首先在學生中來一個生日月份的統(tǒng)計，并把座位按月份分成12個小組，每個小組分別取一個與月份有關(guān)的花的名字，要求學生坐在自己生日月份的組里。課中我讓學生觀察今天的座位與往常有什么不同，有什么特點。學生紛紛回答：每組人數(shù)不同、每組同學的生日月份相同……，我繼續(xù)發(fā)問：現(xiàn)在你們知道我們班上哪個月出生的同學最多，哪個月出生的同學最少嗎？如果老師每個月要給同學們準備生日卡片禮物，你知道老師哪個月準備最多嗎？在學生激烈的討論回答中，我適時告訴學生：我們現(xiàn)在做的事就叫做“統(tǒng)計”。下面我們來幫“書博士”統(tǒng)計（學習書本內(nèi)容）；最后又帶一個生活中的統(tǒng)計任務讓學生回家統(tǒng)計。課后，我又引導學生分組合作：“假如我是老師的小幫手”，“我來統(tǒng)計班上喜歡上語文數(shù)學英語課的人數(shù)”；“我來統(tǒng)計班上參加運動會各項的人數(shù)”，并對統(tǒng)計結(jié)果做合理的分析。這樣把書本上的知識放在生活中來學習，讓學習問題生活化。

二、在教學中尋找生活教材

1、結(jié)合教學內(nèi)容尋找素材。如：在教學“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時，我就以剛結(jié)束的“國檢”的考室安排為例：我們四年級共385名學生，30人一個考室，請幫龍老師算算，要安排多少個教室作考室？你自己的學號是多少，算算你會在第幾考室？學生自己經(jīng)歷的，一個個都當作自己的事認真地計算著。

2、結(jié)合學生的生活內(nèi)容選取素材。如學校每年一次的秋游中有很多的數(shù)學問題，學習“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”，可設(shè)計“租車方案”實踐課。在課前先讓學生去調(diào)查各種車輛（轎車、中巴車、大客車）限坐的人次及來回去一趟的價錢。課中可根據(jù)實際設(shè)計幾個活動：交流——調(diào)查結(jié)果——展開討論——得出結(jié)果。

3、聯(lián)系當?shù)厣顚嶋H、當前時代特點選取素材

當今時代，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，課本上的素材完全不能滿足實際生活情景的需要，因此，教師需要在教材的基礎(chǔ)上，融于當?shù)厣顚嶋H，吸收有時代特色的科學技術(shù)，作為學生學習數(shù)學的拓展材料。教學中盡可能地引入更多的具有真實意義的問題，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，并培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

三、靈活的教學形式，體現(xiàn)生活化

1、數(shù)學語言通俗化

從教以來，語言通俗幽默是我一直對自己的要求，講課形象易懂是我一直的追求。我在保證數(shù)學本身的科學前提下，還要列舉學生身邊的實例，講一些跟數(shù)學知識有關(guān)的小故事或者笑話，引用形象的比喻，以便于學生的理解，從而讓學生喜歡數(shù)學。比如為了讓學生記住加、減、乘、除法里各部分名稱，我把每個比喻成一個家族。我給學生說：在加法家族里只有加數(shù)與和，在減法家族里那只有被減數(shù)、減數(shù)與差……你不能說加法里面有被減數(shù)，就像黃鈺婷同學戶口本里絕對沒有李家昌的名字一樣。學生笑了，也記住了。我就是這樣總會讓學生感到數(shù)學是親切的、有趣的，數(shù)學就在身邊。最終讓學生認識數(shù)學：數(shù)學就是生活。

2、運用實例創(chuàng)設(shè)真實情境

認識直角的片斷中，我沒有直接告訴學生什么樣的角是直角，而是讓學生拿數(shù)學本上的角與周圍的角比一比，看看發(fā)現(xiàn)了什么。學生走下座位找自己喜歡的角來比較。有的學生與桌面上的角比，有的學生與黑板上的角比，有的跑去與墻紙花紋上的角比……結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些角都是一樣大的（也就是兩個角的頂點、邊都分別重合了）。這時我們再告訴學生這類角就叫直角，學生感知充分，記憶深刻，讓知識來源于熟悉的生活，所以直角已在他們的腦海里留下了深深的印象，為后面的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3、發(fā)揮合作優(yōu)勢，改變評價方式

教學中把學生分成幾個學習小組，組內(nèi)可以由不同性別、不同成績、不同能力的學生組成，使不同層次的學生互相學習，取長補短。在“折直角”和“畫直角”的片斷中都采用了小組合作學習方式。“折直角”的過程中，學生通過合作找到了判斷直角的方法。在“畫直角”的片斷中，采用了學生互評的方式進行評價，同學之間互相糾正，互相改進畫法，很好地完成了教學任務。

四、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提煉數(shù)學思想

現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學知識，而我們?nèi)绾我龑W生發(fā)現(xiàn)問題、認識問題。

1、引發(fā)認知沖突，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。例如在《生活中的負數(shù)》教學中，該師出示一張表格，顯示著“媽媽給小明3元零花錢，小明買文具用去三元”的相關(guān)信息。當學生看到該場景時，有了“得到”與“用去”的認知沖突，而教師也充分利用沖突，適時提出有沒有更清楚的表達方式，使得學生的思維得以啟迪。其次引導學生通過舉例、比較、歸納的方法幫助學生建構(gòu)正負數(shù)的含義，逐步地提煉滲透集合以及模型的數(shù)學思想

2、在活動中學。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往活動與共同發(fā)展的過程。新課程標準也指出，“數(shù)學教學，要引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能。”例如在《時分的認識》的教學中，都設(shè)計了讓學生“撥一撥”等數(shù)學活動。通過活動來體驗時與分的關(guān)系。我們知道時間是個抽象的概念，對于二年級學生來講，不容易被理解。而我在教學中秉承了“數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得”的理念，設(shè)計了“看一看”、“撥一撥”的操作活動，讓學生親身體驗，自主探索、并通過同桌合作交流，逐步引導學生發(fā)現(xiàn)時針走一圈，分針正好走一小時的規(guī)律，讓學生在規(guī)律中內(nèi)化出“1時=60分”的數(shù)學知識。

數(shù)學來源于生活，生活中又充滿了數(shù)學，在數(shù)學教學中，我們需要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實生活中找數(shù)學題材，在傳授知識和訓練學生數(shù)學能力的過程中，我和學生一起在生活中學習數(shù)學，從而在數(shù)學學習中找到生活的影子，讓數(shù)學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學。