驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中任務(wù)的實施

唐華麗

一、驅(qū)動教學(xué)法的任務(wù)概述

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法。它不但包含了豐富的教學(xué)內(nèi)容，還使學(xué)生通過循序漸進(jìn)地完成真實的任務(wù)來獲取知識和增長自身的技能，因此不會感到單調(diào)、無聊。并在其中設(shè)置非常有趣或者有難度的任務(wù)，現(xiàn)今，這種任務(wù)驅(qū)動的不僅在教學(xué)模式中已經(jīng)得到眾人的廣泛關(guān)注，還運用于各學(xué)科的教學(xué)之中，所經(jīng)在計算機學(xué)科的教學(xué)中的運用效果尤為突出。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中占據(jù)著至關(guān)重要地位的就是“任務(wù)”的設(shè)計。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中采用的必要性

教育質(zhì)量的好壞直接決定了學(xué)生的前途與未來。計算機技術(shù)的飛速發(fā)展是促使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于計算機教學(xué)中的首要因素。計算機科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得計算機教學(xué)步伐逐漸落后，無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。因此，創(chuàng)新教育方法是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用受到廣大教師的歡迎。計算機的普及與使用成為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識、吸收教學(xué)營養(yǎng)的一項必要條件，因此，計算機教學(xué)要及時更新，與先進(jìn)的科學(xué)保持一致的步伐。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以框架式，書本式為主，顯得呆板僵化，枯燥無味，所以要講究教學(xué)的“循序漸進(jìn)”，穩(wěn)步前進(jìn)。其次，學(xué)生的變化也促成了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于計算機教學(xué)之中。如今是信息化時代，現(xiàn)在的孩子都出生在信息爆炸的年代，對于知識信息來源的渠道早已不僅僅局限于學(xué)校的教師。傳統(tǒng)學(xué)方法早已嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實教學(xué)的需要。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用恰好能夠使計算機教師擺脫此種困境。它可以使學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)知識掌握程度不同的學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的統(tǒng)一僵化的“教與受”的模式，而在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的過程中相互交流，相互成長。最后，素質(zhì)教育的廣泛傳播也對計算機教學(xué)提出了要求。

三、計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體實施

計算機教學(xué)中的應(yīng)用在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是相得益彰的，但在實際的應(yīng)用過程中卻顯得并不是那么容易操作。因而，可以大致將計算機教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體運用步驟分為以下幾個方面提出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“任務(wù)”是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式中的核心要素，以Flash動畫制作的教學(xué)為例。在教學(xué)過程中，會出現(xiàn)新的知識點，為了引起學(xué)生的求知欲望，教師可以采用動演示結(jié)合本節(jié)課主要內(nèi)容的方法，既簡單易懂，又能起到好于書面文字的效果。在講解“引導(dǎo)層”動畫這個知識點時，教師可以在大屏幕上演示出“秋千在空中來回?fù)u晃”或者“霓虹燈閃爍”等動畫，說明引導(dǎo)層動畫的簡單性，當(dāng)學(xué)生們被十分有趣的畫面所吸引時，教師暗示學(xué)生也可以做出這樣的動畫效果，從而極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與動手欲望。因此對于任務(wù)的提出作為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的第一個步驟，該步驟起到了至關(guān)重要的作用。所以，教師要及時觀察學(xué)生的反應(yīng)，只有了解學(xué)生的愛好，抓住學(xué)生的胃口，才能繼續(xù)將后面的知識點循環(huán)漸進(jìn)灌輸給學(xué)生，保持學(xué)生聽講的興趣。任務(wù)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的整體水平相契合，不能夠設(shè)置得太難，這樣容易打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為自己通過努力也不能夠完成任務(wù)；同樣任務(wù)也不能設(shè)置得太簡單，思維發(fā)散得到阻礙。因而，對于任務(wù)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)難易適中，兼具新穎的特點，同時更重要的是能夠包含所教學(xué)的知識點。這種教學(xué)模式有利于顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱皶r有效地吸收教師教給的知識，使得教師的教學(xué)也越來越輕松。課前對于教學(xué)任務(wù)的精心設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的關(guān)鍵。

2.學(xué)生自主探究或協(xié)作完成任務(wù)。

教師在教學(xué)過程中，不要全盤托出，要保留點知識點，留給學(xué)生自己去挖掘。此時，教師應(yīng)把握好學(xué)生自學(xué)與教師教學(xué)的力度，也不要保留太多。學(xué)生其實更傾向于獨立自主地學(xué)習(xí)，在自己不斷摸索過程中獲取新知識，教師提出新任務(wù)的主要目的就是將新的知識點融合到學(xué)過的知識中，鍛煉學(xué)生的舉一反三與創(chuàng)新能力。為了高質(zhì)量完成任務(wù)，學(xué)生可以分組展開要論，并派代表發(fā)表意見，最后將具有建設(shè)性的意見加以融合。

所以，在布置任務(wù)后，教師應(yīng)該讓學(xué)生自行思考鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，學(xué)會分析問題與解決問題，遇到實在解決不了的問題時再向教師請教，這時教師就要給予耐心的指導(dǎo)與回答。做為教師需要給學(xué)生介紹一種新的軟件時，應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備這種軟件的詳細(xì)知識，并對任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計，保證學(xué)生不會因為新知識有難度而覺得枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生完全掌握知識后，就不再局限于模仿，而會通過自己的想象力設(shè)計出具有鮮明個性的作品。在創(chuàng)造的過程中，難免會遭遇問題與瓶頸，這時同學(xué)之間的相互交流切磋與教師的引導(dǎo)教學(xué)就顯得彌足珍貴了，因此讓學(xué)生們將這些技巧運用到與自己生活息息相關(guān)的動畫制作中，在學(xué)習(xí)與技術(shù)的運用中獲得了樂趣，這就是所謂寓教于樂。只有在反復(fù)的“自我學(xué)習(xí)—相互切磋—學(xué)習(xí)”過程中，學(xué)生才會不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、然后去解決問題，使得能力可以進(jìn)一步得到綜合的提升，呈現(xiàn)出一種好的良性循環(huán)的態(tài)勢。

3.自定任務(wù)主題，培養(yǎng)個性發(fā)展

任務(wù)的設(shè)計能夠協(xié)助學(xué)生更容易接受新的知識點。隨著學(xué)習(xí)過程的循序漸進(jìn)，教師不能單單局限于這種“任務(wù)”，而是要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性。在教學(xué)的過程中，給學(xué)生預(yù)留出一定的空間，只需要規(guī)定任務(wù)主題，而不要把任務(wù)規(guī)定得太死，這樣才能讓學(xué)生充分發(fā)揮出自主完成任務(wù)的本領(lǐng)。這樣學(xué)生才能夠很好地吸收，將學(xué)到的內(nèi)容運用于具體的實際操作過程中，并予以開發(fā)和創(chuàng)新，就達(dá)到了計算機教學(xué)的核心目的。

在制作動態(tài)效果的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以將題目命名為“我最喜歡的動物”“我最喜歡的地方”“我最喜歡的偶像”“我最喜歡的體育運動”等等，采用半開式命題的方式布置任務(wù)，放開了對學(xué)生任務(wù)的限制，使得學(xué)生能夠在充分發(fā)揮自己想象力與發(fā)散思維的同時，又有一定的引導(dǎo)作用，不會在構(gòu)想問題的時候毫無頭緒。這樣一來還可以促使學(xué)生去思考去確定自己的任務(wù)，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣與欲望。

4.師生針對任務(wù)展開討論。

同樣在交流與討論的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力，使其學(xué)會相互切磋、思維碰撞。通過自學(xué)完成任務(wù)的過程中，教師可以適時地引導(dǎo)學(xué)生對手頭任務(wù)進(jìn)行討論，互相交流，以分享下各自處理任務(wù)的方法，同時也可以在討論過程中對于其他同學(xué)處理問題的方法提出自己的看法與建議，使得學(xué)生能夠在討論與交流中學(xué)會思考，學(xué)會分享，學(xué)會展示自我。

在對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價方面，評價過程中不能只對任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行評價，任務(wù)的完成過程也是不容小覷的。學(xué)生在完成任務(wù)后，根據(jù)相關(guān)的評價指標(biāo)項目對自己任務(wù)的完成過程與結(jié)果進(jìn)行自我評定，并且在作品后面附上自己完成任務(wù)的心得感受，簡單地寫上幾句自我評語。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行任務(wù)的展示，讓同學(xué)一起觀摩后作出互評。通過自行制作幻燈片，不僅使學(xué)生掌握了POW?ER POINT的動態(tài)效果的制作技巧，而且從中領(lǐng)悟到了使用POWER POINT 軟件的一般學(xué)習(xí)方法，將這種方法延伸到其他軟件的學(xué)習(xí)中去。教師的評價也對學(xué)生自主創(chuàng)作的一種認(rèn)可與鼓勵。評價過程以激勵為主，每位學(xué)生的作品，立意角度多種多樣，所蘊涵的意義與運用的知識點也各不相同，版式組合也凸顯了每個同學(xué)的個性，制作效果自然會各具特色。同時教師對學(xué)生的作品給予適當(dāng)?shù)脑u價，不僅可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注與重視，也會讓學(xué)生充分認(rèn)識到存在的不足之處，從而在下次創(chuàng)作時避免發(fā)生同樣的錯誤。，

四、結(jié)語

本文通過對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行簡要的概述后闡述了計算機教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的必要性，在現(xiàn)今的信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，計算機的運用已經(jīng)得到了廣泛的普及。素質(zhì)教育給計算機教學(xué)提出了較為嚴(yán)苛的要求，使得任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)運而生。因此，最后結(jié)合具體的事例分析了計算機教學(xué)過程中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體實施步驟，希望通過本文的研究能夠?qū)窈笕蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用與實施提供一些理論參考。