班主任實(shí)施情感教育的策略探研

孫胤爽

摘 要：班主任要將情感教育滲透到平時(shí)工作中，讓學(xué)生在班主任的愛(ài)心培育下健康成長(zhǎng)。文章從捧起關(guān)愛(ài)之情、播下希望之種，利用課后情感溝通、潛移默化引導(dǎo)完善班級(jí)建設(shè)，維護(hù)每個(gè)學(xué)生的情感，運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：班主任；情感教育；班級(jí)建設(shè)；關(guān)愛(ài)

中圖分類(lèi)號(hào)：G45I.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）02-0015-01

情感是一種潛在的動(dòng)機(jī)，對(duì)人的行為具有激勵(lì)、激發(fā)和調(diào)節(jié)的重要功能，情感的激勵(lì)作用有時(shí)是其他方式所不能替代的。班主任作為學(xué)生的直接管理者，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，要用誠(chéng)心去感化學(xué)生，保護(hù)學(xué)生純潔的心靈，塑造學(xué)生良好的品德，讓學(xué)生在班主任的愛(ài)心培育下健康成長(zhǎng)。

一、捧起關(guān)愛(ài)之情，播下希望之種

教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，可以使學(xué)生的自信心得以建立，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而樹(shù)立人生遠(yuǎn)大的理想與奮斗目標(biāo)，激起每個(gè)人的求知欲望與激情，激勵(lì)他們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)與生活。對(duì)于剛剛步入初中校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切都是陌生的、新鮮的，每個(gè)人的內(nèi)心對(duì)自己未來(lái)的學(xué)習(xí)生活也都是心存向往的。作為班主任一定要利用好孩子的這種心理，以生為本，尊重每一位學(xué)生的實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生的心靈，架起教師與學(xué)生心靈溝通的橋梁，為自己以后的工作奠定基礎(chǔ)。比如，在“我是班級(jí)的形象”“假如我是班主任”等班會(huì)上，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，充分闡述自己的想法，富有個(gè)性和激情。在運(yùn)動(dòng)會(huì)、班班有歌聲等學(xué)校舉行的大型活動(dòng)中，學(xué)生們都表現(xiàn)出不甘落后、積極向上的熱情。教師要利用這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，營(yíng)造自主、合作的人際關(guān)系。學(xué)生們會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生一種依賴(lài)感，對(duì)班集體發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)和關(guān)心，自覺(jué)增強(qiáng)集體觀念，形成良好的班風(fēng)。

二、利用課后情感溝通，潛移默化引導(dǎo)，完善班級(jí)建設(shè)

愛(ài)生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每一個(gè)學(xué)生起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有較大的推動(dòng)作用。因而，教師要把愛(ài)心傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，這是情感教育的基礎(chǔ)。日常生活中，可以通過(guò)各種游戲活動(dòng)進(jìn)行情感交流，建立融洽的師生關(guān)系。以平等的地位與學(xué)生相處，尊重其人格，提升班級(jí)管理效率。比如，可以利用假日組織學(xué)生并邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)到公園或廣場(chǎng)開(kāi)展打球、捉迷藏等有益活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)搭起教師、學(xué)生與家長(zhǎng)及時(shí)溝通、互相配合的情感橋梁。課后，再利用空閑找學(xué)生聊天，抓住他們的細(xì)微情感變化，幫他們打開(kāi)心結(jié)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心。這樣不僅使師生之間經(jīng)常保持愉快和諧融洽的氣氛，彼此之間相互尊重、理解、信任，大大地增強(qiáng)了集體的凝聚力和團(tuán)結(jié)合作力，而且也博得了家長(zhǎng)們的贊同、信任與支持。

三、關(guān)注全體，維護(hù)每個(gè)學(xué)生的情感

教育是愛(ài)的藝術(shù)，情感教育是師愛(ài)的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生傾注熱情?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，相信那些“問(wèn)題學(xué)生”是向往進(jìn)步的，只要對(duì)他們抱有熱切的希望，并經(jīng)常給予鼓勵(lì)和幫助，哪怕是教師的一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)、一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)給他們帶去無(wú)限的安慰和鼓舞。如果他們?cè)趦?nèi)心深處接受這種期望，并按老師希望的去做，教育就會(huì)獲得成功。維護(hù)學(xué)生的自尊是情感教育的一個(gè)重要途徑。在日常班主任工作中，有些班主任時(shí)常為“后進(jìn)生”感到頭痛，如果對(duì)這些學(xué)生仔細(xì)觀察和分析就不難發(fā)現(xiàn)，他們的問(wèn)題并不在于智力缺陷，而在于情感缺陷。如冷漠、沖動(dòng)、自我約束力差、內(nèi)心孤獨(dú)等，極大地干擾了他們的智力發(fā)展。在日常生活中要處處留心每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，一些后進(jìn)生在紀(jì)律與學(xué)習(xí)上都會(huì)有明顯的進(jìn)步。

四、語(yǔ)言的藝術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

批評(píng)，是教育的重要手段之一，它與表?yè)P(yáng)賞識(shí)共同組成教育的兩個(gè)方面，都是必不可少的。但是，近幾年，教育界多推崇賞識(shí)教育。但沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的，一味賞識(shí)會(huì)帶來(lái)副作用。教師剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，要對(duì)孩子們的一點(diǎn)一滴進(jìn)步大加鼓勵(lì)，不吝贊美之詞。起初孩子們確實(shí)信心大增，很是高興?？墒侵饾u會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們已經(jīng)不能接受別人說(shuō)自己一個(gè)不字，一說(shuō)就惱了?？梢?jiàn)，對(duì)于孩子的批評(píng)懲罰都是必不可少的，表?yè)P(yáng)也要具體，批評(píng)要不乏鼓勵(lì)。所以，教師要改變策略。在批評(píng)同學(xué)時(shí)，要經(jīng)常將變相鼓勵(lì)加入其中。如某同學(xué)因?yàn)椴慌?，考試不理想，可以說(shuō)“老師以為會(huì)在滿(mǎn)分里找到你，你怎么考這樣?。俊痹偃缬型瑢W(xué)做間操動(dòng)作不到位，可以說(shuō)“你做的動(dòng)作配不上你的氣質(zhì)”諸如此類(lèi)。在一次次變相批評(píng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們變得心態(tài)平和，能夠接受教師的建議。每當(dāng)接受批評(píng)后，同學(xué)們都發(fā)自?xún)?nèi)心地努力做到最好，并渴望成為教師口中那個(gè)聰明努力的人。

五、結(jié)束語(yǔ)

教育是愛(ài)的藝術(shù)，是教師與學(xué)生之間心靈的溝通。作為班主任，必須尊重客觀事實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，以生為本，才能充分點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火，打造每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，成功塑造學(xué)生的品德。班主任自覺(jué)將情感教育滲透到平時(shí)工作中，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。“以生為本”，因人而異，采用靈活的方式方法，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使之感情升華，教育才會(huì)達(dá)到期望的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李賢哲.初中班主任勝任力模型研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

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