有效提高學(xué)生計(jì)算能力的策略研究

唐慧

摘 要：計(jì)算是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，文章針對(duì)如何有效提高學(xué)生計(jì)算能力的策略展開(kāi)論述。策略主要包括通過(guò)計(jì)算興趣的培養(yǎng)提高學(xué)生計(jì)算能力、通過(guò)算理的扎實(shí)掌握提高學(xué)生計(jì)算能力、通過(guò)計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)提高學(xué)生計(jì)算能力幾方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；計(jì)算能力；興趣；習(xí)慣；算理

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）02-0037-01

計(jì)算教學(xué)一直以來(lái)都是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。雖然一線數(shù)學(xué)教師普遍注重計(jì)算教學(xué)，但仍有部分學(xué)生的計(jì)算能力不強(qiáng)，嚴(yán)重影響到其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。計(jì)算是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，擁有扎實(shí)的計(jì)算能力以后，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面也會(huì)變得更加得心應(yīng)手。基于此種情況，如何有效提高學(xué)生計(jì)算能力無(wú)疑已經(jīng)成為一線數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)研究課題。希望更多的一線數(shù)學(xué)教師參與到學(xué)生計(jì)算能力提高的策略研究與探索中，通過(guò)有效策略的運(yùn)用不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。

一、通過(guò)計(jì)算興趣的培養(yǎng)提高學(xué)生的計(jì)算能力

計(jì)算能力較強(qiáng)的學(xué)生往往都擁有較為濃厚的計(jì)算興趣，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。因此，提高學(xué)生計(jì)算能力首先要培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)算興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”而具體的教學(xué)實(shí)踐也表明，事實(shí)確實(shí)如此。有了數(shù)學(xué)計(jì)算興趣之后，學(xué)生們便會(huì)自覺(jué)地投入到計(jì)算練習(xí)中，從而不斷提高他們的計(jì)算能力。因此，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣。例如，針對(duì)“5+2-3=？”這樣的數(shù)學(xué)計(jì)算題，對(duì)學(xué)生而言很難產(chǎn)生吸引力，也很難激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣。但如果換一種方式則效果就會(huì)大不相同：“樹(shù)上有5只鸚鵡，飛來(lái)2只鸚鵡，又飛走3只鸚鵡。請(qǐng)問(wèn)，現(xiàn)在樹(shù)上還有幾只鸚鵡？”對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，單純的數(shù)字計(jì)算會(huì)讓學(xué)生感到乏味，但融入情境之后，效果就會(huì)截然相反，更容易激發(fā)學(xué)生們的計(jì)算興趣。數(shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極利用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，基于學(xué)生的興趣發(fā)展需要，不斷培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)興趣。總而言之，數(shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生的計(jì)算興趣培養(yǎng)始終置于首位。應(yīng)通過(guò)多種靈活、有效的手段不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這也是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要一環(huán)，是提高學(xué)生計(jì)算能力的根本所在。

二、通過(guò)算理的扎實(shí)掌握提高學(xué)生的計(jì)算能力

數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)基于算理的扎實(shí)掌握基礎(chǔ)之上，唯有扎實(shí)掌握算理，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中才能更加準(zhǔn)確、快捷，減少計(jì)算失誤。但令人遺憾的是，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在算理教學(xué)過(guò)程中僅僅輕描淡寫(xiě)，并未注重對(duì)算理的深入講解，這樣的做法顯然是錯(cuò)誤的，不值得提倡。數(shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)中必須注重算理教學(xué)。例如，針對(duì)“5+4+6=？”這樣的題目，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，學(xué)生通過(guò)觀察和思考后，很容易發(fā)現(xiàn)：可將算式中的6與4相加，得到10，再用10加5，很容易得到答案是15。又如，針對(duì)“9+5=？”這樣的題目，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生首先將5分成1和4，用9加1得10，再加4，很容易得出計(jì)算結(jié)果是14。通過(guò)這樣的算式講解及計(jì)算，同學(xué)們對(duì)湊十法的算理便有了深入的了解，再進(jìn)行一系列相關(guān)練習(xí)后，學(xué)生對(duì)湊十法算理便可扎實(shí)掌握。具體教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)算理的扎實(shí)掌握可有效提高學(xué)生的計(jì)算能力。因此，數(shù)學(xué)教師在具體的計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)算理進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生理解算理，扎實(shí)掌握算理。

三、通過(guò)計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)提高學(xué)生的計(jì)算能力

學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中之所以會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，其主要原因是缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣。為提高學(xué)生的計(jì)算能力，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)方面必須多下功夫。建立良好計(jì)算習(xí)慣后，學(xué)生的計(jì)算能力在無(wú)形中就會(huì)得到不斷提升。

（1）養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。部分學(xué)生在計(jì)算之前未認(rèn)真審題，如將6看作9，這樣的審題錯(cuò)誤必然會(huì)造成計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)要求學(xué)生在計(jì)算之前認(rèn)真審題，看清每一個(gè)數(shù)字、符號(hào)，在此基礎(chǔ)上再認(rèn)真進(jìn)行計(jì)算。

（2）養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣也是良好計(jì)算習(xí)慣的一種。在計(jì)算過(guò)程中有學(xué)生由于書(shū)寫(xiě)過(guò)于潦草，因此，很容易造成計(jì)算錯(cuò)誤。如將6的出頭寫(xiě)得過(guò)短，或者誤將6看成0，造成計(jì)算錯(cuò)誤。所以，數(shù)學(xué)教師必須要求學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中規(guī)范書(shū)寫(xiě)，避免書(shū)寫(xiě)潦草而造成計(jì)算錯(cuò)誤。

（3）養(yǎng)成自覺(jué)檢查的習(xí)慣。部分學(xué)生計(jì)算之后卻不認(rèn)真檢查，從而造成計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。這種情況也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生計(jì)算能力的提高。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)要求學(xué)生在計(jì)算后自覺(jué)檢查，避免計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的一些小錯(cuò)誤。

良好的計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提高是極為重要的。數(shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中應(yīng)高度重視學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生計(jì)算能力的提高無(wú)法做到一蹴而就，需要數(shù)學(xué)教師深下功夫，積極采取有效策略不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。通過(guò)計(jì)算興趣的培養(yǎng)、算理的扎實(shí)掌握以及良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，可在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

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