英語課堂的激趣教學方法探研

叢玲玲

摘 要：英語教學應從學生的興趣出發，設計形式多樣、趣味橫生的活動，最大限度地調動學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，讓課堂教學走向高效。文章結合教學案例對激趣教學方法進行研究，旨在以趣促效，提升教學實效性。

關鍵詞：英語教學；趣味導入；趣味輸入；趣味拓展

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0088-01

學生年齡小，對學習活動的投入程度取決于對活動的興趣。當他們對活動感興趣時，就會異常興奮，思維活躍，大膽實踐，摒棄畏難的情緒，即使遇到困難他們也會想盡辦法克服。若課堂教學枯燥乏味，讓學生喪失興趣，那么英語課堂教學必然事倍功半。文章結合課堂教學案例探討英語課堂的激趣方法，旨在以趣促效，提升英語課堂教學的實效性。

一、趣味導入，讓學生愉悅地走進英語課堂

導入是課堂教學的起始環節，對課堂教學的優劣起著關鍵的作用。趣味的導入活動不僅能為學生營造和諧愉悅的英語學習氛圍，迅速引起學生的注意，讓學生產生期待和向往的心理，還能有效預示課堂教學的主題，激活學生相關的知識儲備。通過新舊知識的有效對接，學生在自然無痕的狀態中愉快地走向新知，輕松地接納新知。例如，在教學牛津英語（譯林新版）四年級下冊Unit 5 Seasons時，教師可結合教學內容和學生的生活實際在導入環節中設計如下活動。其一，頭腦風暴。游戲是學生喜歡的活動，帶領學生根據關鍵詞說說同類詞，如：play basketball/ ice cream/summer/…讓學生從單調、沉悶的學習環境中解放出來，在富有挑戰和競爭的游戲活動中積極思維，引導學生有效復習舊知，有效融入課堂活動中。其二，兒歌吟唱。通過韻律優美的兒歌seasons song，學生能調節緊張的學習情緒，輕松愉悅地走進課堂，在輕松的“唱一唱”活動中回顧舊知識，揭示出本課的話題Seasons。其三，I can say。教師可讓學生結合生活實際說說自己所了解的四季，讓學生自然融入到相關的話題學習中。通過游戲和歌曲讓導入活動變得妙趣橫生，在課堂伊始就緊緊抓住學生的注意力，讓學生的心為之雀躍、為之蕩漾，激發學生參與英語課堂的積極性，讓學生愉快地融入到新知學習的活動中去。

二、趣味輸入，讓學生愉悅地展開英語學習

語言輸入的環節是教師引導學生有效感知、理解和認識新語言項目的過程，是課堂教學中的關鍵環節。不同的語言輸入方式會產生不同的教學效果，增強語言輸入的趣味性能有效激發學生的興趣，促進學生的多重感官參與學習，會讓英語教學事半功倍。因此，在英語課堂教學中，教師應當針對不同的教學內容和學生的興趣點采用最優化的教學方式，讓學生深刻感知語言的意義，提高語言輸入的有效性。例如，在教學牛津英語（譯林新版）五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears時，教師可結合故事內容展開如下的趣味教學活動。其一，我是小能手。教師帶領學生聽故事，但故事卻在中間“卡殼”了。這時，教師讓學生自主閱讀和整體感知語篇內容，并將插圖進行排序，讓學生理清故事的順序。其二，我是小偵探。結合本課的語言訓練項目，教師帶領學生結合插圖和問題Whats in the forest/ room/…展開細讀，讓學生在細讀的過程中有效感知和理解新語言There is /are…獲取故事的細節信息。其三，我是小演員。教師結合語言難點too cold/ just right/…帶領學生開展角色扮演，不僅增強了學生對難點的理解，同時也提升了課堂教學的趣味性，激起學生強烈的參與欲望。“我是小能手”“我是小偵探”和“我是小演員”一系列的趣味活動，為學生提供了體驗和探索的空間，引導學生從整體、細節等多方位進行語言的探索和學習，既有效達成了語言教學的目標，同時又取得了寓教于樂、事半功倍的效果。

三、趣味拓展，讓學生愉悅地學以致用

拓展運用是發展學生語言實際運用能力的必要途徑。拓展活動是否有效，取決于教師對活動的選擇是否科學、合理。因此，在拓展環節的設計中，教師要以學生的興趣為出發點，以培養學生的語用能力為宗旨，把學生內在的動力和潛能充分調動起來，充分發揮他們的積極性，引導他們有效地進行語言實際運用的訓練。例如，在教學牛津英語（譯林新版）六年級上冊Unit 8 Chinese New Year時，教師可結合語言訓練目標在拓展環節中設計Plans for the weekend的活動。要求學生展開小組合作，根據小組長抽取的不同天氣情況，運用be going to來制訂周末計劃。這樣的活動需要學生聯系生活實際，積極開動腦筋，制訂合理的周末計劃。這樣的活動富有挑戰性，讓學生熱情高漲，有效鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，提高了學生的語言表達能力。通過制訂富有挑戰性的“周末計劃”活動，學生會主動積極地運用本課語言進行靈活的語言實踐和練習，能有效提高學生語用能力。

四、結束語

知之者不如好之者。英語課程標準明確指出，英語教學要激發學生英語學習的興趣，培養學生對英語學習的積極情感，從而提高學生英語學習的效率。因此，在英語教學中，教師應當從學生的興趣出發，設計形式多樣、趣味橫生的活動，最大限度地調動學生英語學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，優化英語課堂教學，讓英語課堂教學走向高效。

參考文獻：

[1]馬國杰.提高小學英語學習興趣的實踐探索[J].大連教育學院學報，2015（02）.

[2]周菊.讓小學英語課堂妙趣橫生[J].教育教學論壇，2011（32）.