論和諧師生關系的構建

劉承武房利利

摘 要：本文采用文獻資料法，結合部分師生沖突的實例，尋找師生矛盾產生的原因，倡導從加強師德建設，營造尊師重教氛圍，構建交流平臺，完善教師法律制度等四個方面構建和諧師生關系。

關鍵詞：師生關系；師生沖突

中圖分類號：G456文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0212-01

一、前言

隨著素質教育改革的深入，教師不僅是傳統的“傳道、授業、解惑者”，還是“家長的代理人”，更是學生的“朋友、知己”。師生之間的關系也由傳統的“師道尊嚴”轉變為“民主、平等”的師生關系。這無疑是教育的巨大進步，是師生關系發展的方向。但是，最近有關“不和諧”師生關系的報道屢見不鮮，使本該其樂融融的師生關系，爆出了許多“不和諧”的音符。雖然師生矛盾只是偶發現象，和諧仍是師生關系的主流。但究竟是什么導致了師生的不和諧？如何構建和諧的師生關系是一個值得深入研究的課題。

二、不和諧師生關系產生的原因

（一）教師的師德修養

“重慶兩江中學數學男教師和女學生在辦公室的不雅行為事件”和“上海學生為教師打傘事件”的瘋傳和熱議，再一次將師德推到輿論的風口浪尖上。個別教師的師德缺失，造成了社會對教師整體行業的不滿，影響了社會對教師的價值判斷。目前，部分學校師德教育流于形式，沒有專門的時間和內容，造成師德的嚴重缺位和失位，成為誘發不和諧師生關系的重要原因。

（二）尊師重教等德育教育的缺失

尊師重教是中華民族的傳統美德，然而，“學生罵老師事件”和“學生刺傷班主任事件”側面反映出尊師重教的缺失。當前我國學校年輕教師和學生多是獨生子女，多是在家長的溺愛下長大，缺乏相應的包容和耐性，這種獨特的“雙獨生子女”現象更容易激發和升級師生之間的矛盾。教師“恨鐵不成鋼”的態度與學生對學習冷漠的態度發生激烈的碰撞，是導致不和諧師生關系的產生的另一個重要原因。“鄭州財經技師學校事件”中，90后教師和學生正因為缺少包容和耐心，最終導致學生受傷，教師流產的嚴重后果。

（三）交流不足產生隔閡

部分地區受到教育資源的限制，大班制教學依然存在，導致教師難以對學生進行全面的了解，各種師生矛盾的背后都隱藏著師生相互不理解的因素，這同樣是導致師生不和諧因素的重要原因。快速的生活節奏，導致教師忙于完成教學任務，家長忙于工作，教師與家長之間交流的機會很少，家長對教師工作和學生的在校表現不了解，容易造成家長在處理師生矛盾時的偏頗，造成不良影響。

（四）相關法律制度不完善

教師法和相關法律法規規定，不允許教師對學生進行任何形式的體罰和變相體罰，這意味著教師對學生只有說服教育的權利。然而，在現實的學校生活和教學過程中，教師對經常干擾教學秩序且說服教育無效的學生，往往束手無策，打不得、罵不得。往往也是對這些學生的管理導致師生關系不和諧，甚至出現所謂的“體罰”現象，使教師在輿論上處于被動的地位，繼而影響教師工作的積極性。上述現象說明教師在學校生活和教學過程中權利和義務的不匹配，教師有教書育人的職責，除說服教育之外，沒有其他任何的權限，這使教師在教育學生的過程中處于十分尷尬的境地。

三、營造和諧師生關系的途徑

造成師生關系不和諧的因素是多方面的，營造和諧的師生關系也需要多方面的共同努力。社會大環境決定了和諧師生關系的構建并非一朝一夕，是一個相對長期的過程。

（一）加強教師師德教育

加強師德教育，建立師德檔案。師德教育應該成為常態，成為教師教育的重頭戲，不能因為忙而擠占德育教育時間，也不能因為教師師德無異常而放棄師德教育，必須確保教師隊伍師德高尚。加強教師德育教育既是對教師負責，也是對學生負責，是建立和諧師生關系的重要基礎。

（二）營造尊師重教的良好氛圍

尊師重教一直是中華民族的優良傳統，“一日為師，終身如父”顯示了先賢們對教師的尊重。然而，現階段尊師重教的意識日益淡化。全面營造良好的教育氛圍，需要家庭、學校、社會三方面共同努力，任何一方的缺失，都將帶來不良的后果。

1、家庭方面。家長要率先做出尊師重教的示范，發揮榜樣的作用。家長是孩子永遠的“教師”，家長對待學校和教師的態度，直接影響甚至決定了學生對學校和教師的態度。針對學生在校過程中產生的問題，家長應本著尊重教師的原則，全面具體的了解事情的過程后，做出理性的判斷。而不是武斷的采用激烈的言辭質問甚至威脅、打罵教師。

2、學校方面。學校要營造尊師重教的校園文化環境。學校教育，德育為先，德育教育，尊師為首。教師是學校一切教學工作的具體組織者和實施者，學生學習的引路人。俗話說“投桃報李”，教師教授學生文化知識和做人的道理，學生尊重教師也是最起碼的要求。學校必須倡導和引導學生尊重老師、尊重學校。

3、社會方面。尊師重教要客觀公正的對待教育現象和教育問題。社會媒體是廣大人們獲取信息的重要途徑，各種媒體在報道教育問題時，必須本著充分了解，客觀公正的原則，決不能為吸引公眾的眼球，斷章取義，失真報道。社會媒體需要傳播正能量，而不是負能量。對待涉及下一代教育問題的報道，更應該慎之又慎，建立必要的審批機制。

（三）建立溝通交流平臺

建立溝通交流平臺是妥善解決師生矛盾的重要途徑。在學校內部，要不斷的完善申訴制度、家長委員會制度等。建立“矛盾調解辦公室”，當師生沖突產生時，學校及時組織相應的領導、教師、學生、家長以及各方代表協商解決問題，避免矛盾升級。教育行政機構應該完善學生申訴制度、教師申訴制度等，建立教育事件仲裁制度等。對學校無法解決的師生沖突，通過調解、仲裁等多種途徑，公平、公正、合理的解決。

（四）完善教師相應的法律法規制度

有法可依是依法治國的前提，完善教師的相關法規，也是保障教師有序工作的前提。國家在法律法規中，要明確規定學校和教師的責任、義務和權利。目前，我國教師針對干擾教學秩序的學生，除說服教育外沒有相應的處理權限，教育懲戒和體罰之間的界線模糊，導致教師教育學生處于無奈的尷尬境地。因此，相關教育規則必須明確教師對學生說服教育無效后，教師應有的權限，讓教師教育學生做到有法可依，避免教師在處理師生矛盾時處于被動地位。

（作者單位：1.臨沂第九中學；2.臨沂第一實驗小學）

參考文獻：

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