誦寫詩詞育新人

孫愛軍++尹國東++顧義華

古今中外的教育實踐證明，未成年時期的文化啟蒙將決定人一生的精神價值取向，如古詩所說“素絲初染，染于蒼則蒼，染于黃則黃”。詩詞作為中國文學藝術的瑰寶，歷久彌新。數年來，我校在詩詞誦讀與創作方面進行了有益的嘗試，取得了學生文學素養和道德品質的雙提高。

一、日積月累，大量誦讀，陶冶情操

詩詞歌賦是我國傳統文化的精華，是民族文化的根基。經典詩詞簡潔而不簡單，寥寥數語卻盡顯悠長韻味，深遠意境，其中大量名句蘊含著深刻哲理和傳統美德，容易記憶、理解。“不學詩，無以言”，誦讀這些經典，并體驗、效仿，不僅能豐富學生的語言，對他們開闊胸襟、啟迪智慧、豐富內涵、提升境界、弘揚美德、凈化靈魂，亦有著獨特的重要作用。本校以“誦中華經典，揚民族正氣”為向導，開展經典誦讀活動，激發學生興趣，培養良好的誦讀習慣，傳承經典，聆聽圣賢，學以踐行，陶冶學生的高尚情操。

古人云：“讀書百遍，而義自見。”葉圣陶先生也說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”詩歌蘊含的情感并非僅憑教師講解就能完全感受的，還需反復誦讀，方能有所感悟，有所領會。如《登鸛雀樓》，前兩句的落日、黃河，景象蒼茫闊大，卻無頹廢之氣；后兩句寫眼前實事，雖通俗，但進取之意銳不可當，通過大聲吟誦，學生就可神會。

我們利用早讀前的國學誦讀時間，一天推薦一首古詩，先讀背，再討論、講解，周五時復習一遍，并鼓勵與家長同背、與同學互教，提高興趣。日積月累，效果顯著。聽，朗朗的經典誦讀聲回蕩在校園每個角落。一年四季，經典相伴，陶情冶性。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，春風的柔情與撫慰、細雨的纏綿和奉獻、春意的盎然和生機，令人心雨紛飛；“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，輕快的農家豐年曲，夏夜的寧靜與和平，讓人怡然沉醉；“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵”，秋的壯闊，秋的高遠，使人心潮澎湃；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，冬的潔白與寥廓、壯美與浪漫，留下冬天永恒的記憶，也攝下我們心靈的律動……詩情畫意，滋養著孩子們的靈魂。

二、嘗試創作，小荷初綻，抒發情懷

常言道：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”大量的誦讀積累讓學生心中的創作激情澎湃欲出。一些思維活躍的學生開始了模仿、套作的嘗試；然而，由于詩詞創作畢竟是比較專業的技能和藝術，他們的創作在格律、韻味、意境等方面都流于形式、簡單機械。我們抓住契機，“煽風點火”將學生創作詩詞的星星之火，發展成燎原之勢，使詩詞創作成為本校提升學生文學修養的新利器，更成為創新德育形式，提升學生道德水平的新品牌。

（一）加強指導，提升創作水準

我們組織校內具有較高文學修養，且有一定詩詞創作基礎的教師，組建詩詞創作興趣小組，發動宣傳之后，學生們熱情高漲，踴躍參與；“小荷詩社”順利組建成功。嗣后，我們聘請泰興市詩詞協會會長嚴榮德等專家任本校詩社顧問，并邀其來校開設講座，對本校師生進行系統的詩詞創作指導，廣大師生的創作水平有了質的飛躍。一首首音韻和諧、格調高雅的詩詞佳作如泉涌出。

（二）搭建平臺，發揮德育功能

“詩言志，歌詠言”。孩子們的情感豐富細膩，吟誦詩歌是他們抒情達意的有效途徑，自然也便是對其進行德育熏陶的有效形式。為此，我們抓住每一次教育契機，為孩子們提供展示才華、表達心聲的舞臺，讓他們的情感在活動中升華、品德在活動中優化。

請看——

“濛濛細雨吊忠魂，紀念塔前淚滿襟。青草叢生骨何在，香花一瓣表丹心。”（顧思遙《瞻仰“十八烈士”紀念塔》）“忠貞不渝為人民，革命何曾怕喪身。怒目樓蘭呼萬歲，頭顱拋處有來人。”（周望《詠營溪十八烈士》）……“清明祭掃賽詩會”上，孩子們的詩作喊出了他們緬懷先烈，繼往開來的心聲。艱苦樸素、迎難而上內化為大多數孩子的優秀品質，追求享樂、嬌氣畏難等不良風氣日漸消失。

“十億人民擔豈輕，更憑自力勇攀登。泰山萬仞極高處，會看旌旗耀眼明。”（顧珉《慶祝“十八大”勝利召開》）“國強民富勢恢宏，九牧英豪志氣雄。華夏復興崛起夢，要憑我輩建奇功。”（段國俊《“十八大”勝利閉幕有感》）……“十八大”專題詩詞展上，同學們愛國愛黨、展望美好未來、立志報國的激情溢于言表。

“我生命原野上的河流，有的已淤塞，有的已枯竭，有的已混沌，有的已停滯成郁悶的湖泊。只有一條清澈的小河在流著——流著——我在這頭；母親，在那頭。每天，在夢的兩岸，升起思念的帆！”（葉楠《愛的河流》）“思念是一個圓，媽媽便是圓心，圓上的點是我，而半徑是時間。”（周姣《思念》）……一曲曲“親情贊歌”，動人心弦。孩子們與家人間的心理距離越來越近了，刁蠻任性的“小皇帝”“小公主”變少了，敬老愛親的“小大人”日益增多。

其他諸如“錦繡河山”、“師恩難忘”、“理想之光”、“國慶暢想”等專題詩會都讓孩子們多方位、多角度指點江山、激揚文字，抒發真感情、傳遞正能量。每有佳作，我們便收入校園詩刊《小荷》，特別優秀的推薦至《泰興詩刊》《新詩》發表。此舉大大激發了同學們的創作欲望，他們吟詩作賦的勁頭更足了。

“雅言傳承文明，經典浸潤人生”，在詩詞誦讀和創作活動中，偉大的形象感染了學生，優美的意境陶冶了學生，真摯的情感凈化了學生，真是春風化雨、潤物無聲。經典誦讀成了同學們洗滌心靈的奇妙之旅。親情、友情、師生情，真情隨誦讀欣賞升華；家事、國事、天下事，心靈與吟詠品鑒共振；愛心、恒心、責任心，品質伴積累創作養成。相伴詩歌，孩子們健康成長，生活充滿芬芳。

在這一系列活動中我們特別注意了兩點，保證了活動順利、有效實施：

1.制定計劃，活動激趣

為克服誦讀及創作的盲目性和隨意性，本校把詩詞誦讀、創作活動納入校本課程，并制訂適合本校學生的詩詞誦寫計劃，指導學生按計劃誦讀、創作。

我們把經典詩詞分類編排，如按作者編排：李白系列、杜甫系列、蘇軾系列等；按內容編排：送別系列、懷念系列、山水系列、花鳥系列等；按德育內容編排：愛國系列、親情系列、友情系列、愛情系列、禮儀廉恥系列……讓學生誦讀最優秀的作品，同時又較有系統性。

我們在時間上給予保證，農村孩子回家大多沒人輔導，我們就堅持每天晨讀二十分鐘，每月各班舉行一次“我愛經典”主題班會，每年學校舉辦一次“我愛經典”專題大型活動，讓“經典”讀在學校、寫在學校、消化在學校。

“興趣是最好的老師”，我們結合各類節假日舉辦“詩詞常識競賽”、“詩詞燈謎”、“書寫經典”、“專題賽詩會”等融知識性和趣味性于一爐的活動，充分調動學生的誦讀興趣與創作熱情；組建“小荷詩社”，擇優刊登師生優秀作品，其中，多篇佳作在《泰興詩苑》《新詩》上發表，作者自豪、觀者羨慕，同學們的創作激情不可遏制，寫詩填詞成為同學們最喜愛的活動。

2.引導感悟，滲透德育

當前，眾多原因讓不少學生養成了一些不良行為習慣；而枯燥的德育形式、空洞的說教，吊不起學生的興趣，甚至令學生反感，德育效果有限。“腹有詩書氣自華”，誦讀、創作詩詞歌賦，能在很大程度上熏陶人、改變人。但孩子們的認知水平、理解能力、創作能力有限，因此，在組織學生誦讀、創作詩詞歌賦的過程中，作適當引導也是必要的。我們結合實際適當引導、滲透德育，絕不生搬硬套。無論是詩詞誦讀還是詩詞創作，我們均有目的地引導孩子們領悟情感或抒發胸臆。如開展“感受親情”、“師恩難忘”、“錦繡河山”、“清明抒懷”、“中秋情思”、“國慶暢想”、“理想之光”等專題誦讀積累及專題創作活動，利用各種節假日，巧妙滲透熱愛祖國、艱苦樸素、勤奮好學、尊老愛幼、樂于助人等方面的德育熏陶；我們還以“經典詩句上校園文化墻”、“詩詞為鏡明是非”等舉措，引導學生用經典中的禮儀來規范自己的言行舉止，養成文明習慣、提高人格修養。每次活動后，我們及時反饋，肯定學生的點滴變化。“傳承經典杯”、“誦讀之星”評選活動已進行四屆，每次評選都能帶來校風、班風的良性發展。

我校的“經典誦讀”活動，引起了學校自內而外的變化，對良好校風、班風的形成，校園文化建設，學生健康成長等都起到了重要的作用。在經典文化的浸潤下，孩子們的意志力明顯增強，半途而廢的現象越來越少；勤儉節約的孩子越來越多，攀比浪費的孩子日益減少；好學上進的孩子越來越多，怕苦畏難的孩子日益減少；他們少了幾分心浮氣躁和自私自利、蠻橫無禮，多了幾分沉著冷靜與無私寬容、文明孝敬。罵人、打架的現象漸漸從校園消失，任性、頂撞家長的情況慢慢遠離家庭，家長們盛贊學校教導有方。多年來，我校青少年違法、犯罪現象一直為零，奇跡的出現，“經典誦讀”功不可沒。

詩詞歌賦這顆古代文學長河中的璀璨明珠，是我們的財富。為了使其更廣、更久地恩澤后世，我們將繼續用自己的智慧與汗水，讓它代代傳承下去！

本文系泰州市教育科學“十二五”規劃2014年度《義務教育學校管理標準》專項（一般立項）課題《基于〈標準〉的“創新德育形式，豐富德育活動”的研究》階段性成果，課題批準號：TZJKS-YBLX030，

（孫愛軍 尹國東 顧義華 江蘇省泰興市古溪初級中學 225417）