提高初中語文閱讀教學的有效性

王大相

摘要：在初中語文教學中，閱讀教學占有非常重要的位置，是初中生獲取語文知識，提高學生語文素養的主要途徑。但是，在當前的語文教學中，仍然存在一些問題，影響初中語文閱讀教學的有效性。因此，提高初中語文閱讀教學的有效性備受關注。本文將從初中語文閱讀教學有效性的重要性出發，結合閱讀教學中存在問題，探討如何提升閱讀教學的有效性。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性；問題；策略

要想提高初中語文閱讀教學的有效性，教師必須轉變教學理念，創新教學行為，遵循教學規律，改變教學低效的現象。 教師需要通過自己的教學，使學生形成良好的學習習慣、正確的學習方法，提高學生理解語言文字的能力，提高學生的語文素養。

一、提高初中語文閱讀教學有效性的重要性

1.有利于培養學生的語文素養

語文學科是工具性與人文性相統一學科，語文是培養學生的語文素養的主要途徑。在語文閱讀教學中，教師通過教學，激發學生的語文思維。通過對語言文字的賞析，提高學生的審美情趣，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生形成積極、樂觀的生活態度，語文閱讀教學的有效性對學生語文素養的培養，道德品質的養成具有重要作用。

2.提升語文閱讀教學的有效性是語文課程標準的要求

在語文教學中，主要培養學生的聽、說、讀、寫能力。在語文教學中，閱讀是根本，閱讀教學不僅僅對學生當前的學習有重要作用，還對以后的人生道路具有重要的影響。所以，在語文課程標準中，明確指出閱讀教學應該講培養學生的情感、態度與價值觀作為教學重點。因此，在語文閱讀教學中，要加強學生的實踐能力，讓學生進入一個積極的思維狀態中，加深學生的理解，提高閱讀教學的有效性。

二、提升學生閱讀教學有效性中存在的主要問題

1.教學內容主要為知識傳授，束縛學生思維的發展。

隨著新課程改的不斷深入，傳統的教學模式已經與新的教學模式不相適應。知識傳授為主的灌輸式教學課堂忽視學生在學習中的主體地位。在教學中，教師就是按照教學順序，講解文章寫作背景、段落大意、重點字詞、主題思想，基本每篇課文都按照這種模式講解，學生毫無興趣。從本質上來說，閱讀教學是讀者與作者的心靈的交流與溝通，學生在教師的指導下與文本內容進行對話的過程。傳統的教學方式嚴重阻礙學生的自主學習，壓制學生的個性思維的發展，與新課程改革提倡的素質教育背道而馳。

2.語文閱讀教學缺乏感情上的熏陶。

在閱讀教學中，在學習的過程中總會激發學生的內心感情。“語文課中最美的是入情入境的讀書聲，在學生個性化朗讀中與文本、作者、師生產生精神上的共鳴， 然后把文本文字的魅力通過書面的或口頭的外化言語方式轉化為自己的話語， 這才是工具性與人文性高度統一的閱讀課，也是‘語文教學追求高境界的言語與精神同構共生的表現。”但是在實際的教學活動中，受傳統教學理論根深蒂固的影響，教師只是注重提升學生基礎知識與基本技能，教學中按照固定的程序一成不變的進行，閱讀教學僅僅成為學生獲得語文技能的工具，忽視學生的情感熏陶。

3.在語文閱讀教學，缺乏對學生興趣的培養，

興趣是最好的老師。在閱讀教學中也不例外，只有對閱讀產生濃厚的興趣，在教學中才會感情的投入。孔子就曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養學生的閱讀興趣有利于激發學生的求知欲望，在閱讀教學中能夠主動地探究、探索與思考。然而，閱讀教學中，應試教育的影響根深蒂固，教師總是難以擺脫成績、升學率的影響，教學完全按照考試的要求來進行。這種功利化的教學，會壓抑學生的學習興趣，甚至產生反抗的心理。

三、如何提高初中語文閱讀教學的有效性

1.根據教材內容，進行有效的教學設計。

提高初中語文閱讀教學的有效性，首先要根據教學內容，進行有效的教學設計。一個有效的課前準備與設計，是提升教學有效性的基本出發點。在教學設計中，要根據學生主體性的角度來對教材進行創新與處理。這種教學設計，要包括課堂活動、課堂提問、課堂評價等方面。語文教材是進行閱讀教學的根本，是進過許多專家研究形成的科學的教學材料。教材內容具有規范性、合理性、科學性與整體性的特點，在教學中具有基礎性的地位。因此，教師要充分的利用教材內容，把握好教學重點與難點進行教學設計，根據教材內容擴展知識，擴展學生的視野，提高閱讀教學的有效性。

2.采取合作探究的教學方式，有效的啟發學生的思維。

提高閱讀教學的有效性還要提高學生的閱讀能力。學生的閱讀能力是指學生能夠從文本文字中獲取知識，與作者進行心靈溝通的能力，而不是教師期望的那種按照固定的教學模式回答問題的能力。因此，在教學中，要充分尊重學生的主體性，發揮學生的主觀能動性。學生的閱讀能力不是一朝一夕就可以完成的，需要在合作學習中不斷地啟發。一方面，要引導學生參與到教學過程的全程，營造一種民主的、自主的學習氛圍。教學目標的設定到教學方法的選擇，都可以依照學生的興趣來進行。另一方面，要倡導合作學習的方式，激發每個學生的參與熱情，在合作學習中感受閱讀教學的魅力，感受閱讀帶來的樂趣。

3.建立科學的、合理的評價體系。

初中語文閱讀教學是一個有機的教學整體。在傳統的閱讀教學中，評價方式注重選拔，評價的標準只有考試成績。在這種評價方式下，學生會將自己的學習特點與學習個性隱藏起來，向評價的標準靠近。在教學中，學生是為了獲得分數而學習，教師是為了提高成績而教學，與閱讀教學的本質相背離。因此，需要改變這種傳統的教學評價方式。具體來說，需要做到以下幾點：一方面，要注重閱讀教學評價方式綜合性。閱讀教學中的評價不要僅僅注重知識能力，還要將情感態度、價值掛、道德品質等等都作為評價的標準。另一方面，要注重評價方式的開放性。在閱讀教學中，評價方式要尊重學生的不同理解，尊重學生的個性思維，鼓勵學生 創造性的理解課文。

總而言之，提高初中語文閱讀教學的有效性是新課改下語文教學的重點。為了提高閱讀教學的有效性，教師需要不斷地創新教學理念，創新教學方法，激發學生的閱讀教學，從而提高閱讀教學的有效性。

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