初中英語教學中怎樣發揮學生的主體作用初探

張忠靜

在新課改的深入下，積極提高學生的綜合素質成為了最為關鍵的內容，初中英語作為一門極其重要的課程，對提高學生的英語成績以及英語素養具有十分重要的推動作用。在初中英語教學中，英語教師要以積極提高學生的自主能力為主，還要充分發揮學生在教學體系之中的主體地位，彰顯出以人為本的基本理念，從根本上滿足當前教育變革的基本要求。在素質教育的深入推動下，積極培養學生的創新能力與綜合能力成為了十分重要的任務，初中英語教學作為初中課程的重點科目，在新課改的要求下，教師的主導地位受到沖淡，教學方式與教學模式得到創新，教學質量與教學效率得到提升。此外，換而言之，在初中英語教學中積極發揮學生的主體作用還可以進一步提高學生的思維能力與綜合語言運用能力。

一、尊重學生的差異性，根據學生的實際水平教學

在初中英語教學中英語教師需要從實質角度分析，需要對學生的主體地位進行體現，并且每一位英語教師需要依據學生所存在的個體差異對學生進行針對性的教學。其中值得注意的一點是每一位英語教師都需要尊重每一位學生的學習需求，并且在英語教學中采取差異化的方法。（差異化的方法主要是指在初中英語教學中教師需要根據學生的個體差異進行課程設置，但是如果所設置的課程比較難，雖然可以開拓學生的視野，但是卻無法激發學生的學習興趣）因此，在初中英語教學中英語教師需要采取差異化教學，并且要嚴格的按照學生的實際情況制定教學目標，真正讓每一位學生都能夠學到英語知識。

首先，要在教學目標的設定中照顧好每一個學生，英語教師在制定教學目標的時候并不是依據學生的基礎進行，也不是為了照顧成績的高低而單獨設置的，需要對全班同學的英語水平進行綜合分析，并依據整體教學目標設置教學任務。此外，在英語教學中教師還需要將每一位學生的主體地位彰顯，以此提高初中英語教學質量與教學效率。其次，在初中英語教學中，英語教師還需要以發展的眼光看待問題，在設定教學目標的的時候需要滿足不同層次的學生的需求，要保證教學目標與教學計劃具有發展性與針對性，所制定的教學內容難易程度要適中，如此一來，不僅能夠滿足英語學習比較好的學生，并且也對英語成績比較差的學生起到兼顧作用。最后，在初中英語教學中還要保證所制定的教學內容具有開放性，這樣一來，不僅可以讓學生能夠在良好的學習范圍中學習，并且一在一定程度上培養了學生的情感態度與審美價值。

二、依據教學要求制定個性化教學

一般而言，當學生邁入初中生涯之后已經具備接受基礎知識的能力，甚至部分學生依據自己的學習興趣制定獨特的學習圖表，但是由于每一位學生的學習習慣、自身差異不同，所以主體作用發揮情況不盡相同。比如在初中英語教學中英語知識比較薄弱的學生認為教師所講解的知識比較復雜，理解起來比較困難，但是對比基礎知識掌握比較扎實的學生，則會認為這一部分知識理解起來比較輕松。對于前者，長此久往會喪失學習英語的興趣，甚至對英語課程產生厭煩心理。在此發展背景下，需積極遵循新課改的發展要求，初中英語教師要想充分發揮出學生的主體作用，則需要將學生劃分不同層次，并依據學生的實際情況制定教學內容，采取多種教學方法相結合的模式，盡可能的提高學生的滿足感以及成就感。如在初中英語教學中教師可以采取多種教學實踐方法，對于詞匯掌握比較薄弱的學生需要對其布置新詞學習的任務，加深這一類學生的學習影響，而對于邏輯性比較強的學生，則需要依據學生的學習習慣，彌補學生在學習中所出現的不足，實現全部同學共同進步。

三、依托教學內容制定課堂組織形式與教學評價

因受到傳統因素的影響，我國初中教育呈現出重知識、輕實踐的現象，作為一門應用性非常強的學科，英語在初中教育體系中所占據的比例非常大，很多學生在初中英語學習中會形成疲憊的思維方式，對自己的學習興趣會造成影響。面對這種發展情況，初中英語教師需要依據教學內容制定教學方案，可以在英語課堂上開展英語辯論賽，讓學生積極參與其中，并大膽說英語、學英語、掌握英語。另外初中英語教師還需要應用課堂組織形式提高學生的學習興趣，比如在英語課文教學中，因每一篇課文的篇幅比較長，需要學習的知識點比較多，很多學生缺乏對知識點的理解，英語教師需要創建教學情景，讓學生能夠在教師的啟發與引導下構建教學任務，彌補自己英語學習的不足，充分發揮出學生的主體作用，此外，評價方式的正確性以及有效性關系到學習效率，現階段初中英語教學方式與評價方式比較簡單，未真正體現以人為本的基本理念，但是從新課改的發展要求下可以了解到，初中英語教學需要制定多手段、全面的評價方式，才能實現英語知識的系統性，才能實現語言運用的良好性。初中英語教師需要對學生的綜合語言能力進行評定，并且要積極衡量學生對英語知識掌握的程度，將評價方式與評價指標進行整合，形成總結性的評價方式，讓學生對英語知識有所掌握。

結語：

初中英語是一門基礎基礎，對了解別國文化，實現國際合作起到至關重要的作用。在初中英語教學中需充分發揮出學生的主體作用，堅持以人為本的教學理念，增強學生對英語知識的掌握，實現學生的全面發展與進步。

參考文獻：

[1]朱蘭芳.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].吉林省教育學院學報（學科版），2011，03：153-154.

[2]王莉娟.淺談如何在初中英語教學中發揮學生的主體作用[J].學周刊，2011，12：41.

[3]朱萸.英語教學中如何發揮學生的主體作用[J].內蒙古電大學刊，2005，01：96-97.

[4]陳曉峰.在英語教學中如何發揮學生的主體作用[J].安順師范高等專科學校學報，2005，02：39-41.

[5]陳賀新.英語課堂教學中發揮學生主體作用的策略與方法[J].黑龍江教育學院學報，2012，07：77-78.

[6]付愛萍.探討初中英語課堂教學的問題及策略[J].基礎教育研究，2013，18：34-35.