基于電氣理論課程的教學(xué)改革與實(shí)踐探討

宋玲

摘要：在職業(yè)學(xué)校教育中，電氣專業(yè)是一門理論性較強(qiáng)，應(yīng)用性較廣的專業(yè)。如何搞好本專業(yè)的教學(xué)呢？本人立足于教學(xué)實(shí)踐，深入思考，潛心探索，系統(tǒng)提煉，務(wù)求研究實(shí)效，總結(jié)歸納出以下幾點(diǎn)：1、尊重學(xué)生主體，建立新型的良好的師生關(guān)系；2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；3、努力創(chuàng)設(shè)學(xué)科問題情境，讓學(xué)生在學(xué)科問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。4、因材施教，分層推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：電氣教育；主體；興趣；課堂教學(xué)；探究；情境；因材施教

就目前的職教現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：創(chuàng)新教育的根本目的是要推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。要改革教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，完善人才培養(yǎng)模式，使每一個(gè)受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)成長的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須大膽改革，大膽創(chuàng)新。

一、尊重學(xué)生主體，建立新型的良好的師生關(guān)系

從教育改革的角度講，現(xiàn)代教育更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的智力，教育的過程是雙方互動(dòng)，共同促進(jìn)和提高的過程，師生關(guān)系的好壞將直接關(guān)系到教學(xué)的效果和質(zhì)量。

1、創(chuàng)造平等環(huán)境。職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然自控力較差，但他們的思維比較敏捷。樹立平等意識(shí)，平等相處，做到使學(xué)生不僅是“教育的主體”，更是“積極和創(chuàng)造性”的主體。面對學(xué)生提出不同問題時(shí)，教師一定要耐心地給他們解釋答復(fù)，不能因教學(xué)進(jìn)度，課堂紀(jì)律或礙于情面而一概地冷淡、壓制他們的提問與行為。如我在講授《小信號(hào)高頻調(diào)諧放大電路》時(shí)，同學(xué)們就問“基極、集電極電流為余弦脈沖，負(fù)載電阻上也應(yīng)為脈沖電壓，為什么是余弦波電壓呢？”。教師就可提出這樣幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生：低頻放大器與高頻放大器負(fù)載有什么不同？”，“調(diào)諧回路有什么特性，起什么作用？”，“在純電阻電路中，電流、電壓的相位關(guān)系如何？”。這樣，把《電工學(xué)》、《低頻電子線路》與《高頻電子線路》相結(jié)合，很快同學(xué)們露出了會(huì)心的笑容。同學(xué)們在這種課堂氛圍中思維活躍，態(tài)度積極，不但很好地接受了課本知識(shí)，而且在課本原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新地提出了一些新思路。在自然的教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2、充分信任學(xué)生。職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)校成績較差，這只能表明他們自身潛力沒有被很好地發(fā)揮出來。本著這一思想，我在教授《戴維南定理》一節(jié)時(shí)，尊重學(xué)生思路，珍惜他們思維中的合理因素，對學(xué)生提出的某些“怪”想法延遲評(píng)價(jià)，讓他們在以后的實(shí)踐中驗(yàn)證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循善誘的教學(xué)態(tài)度保持學(xué)生創(chuàng)造性的幼苗。對于學(xué)生的失誤和過失給予諒解并贊賞其勇敢精神。通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為我們教師要在教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是營造濃厚教學(xué)氛圍的重要途徑之一。實(shí)踐證明，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素，學(xué)生具有積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)其創(chuàng)新人格的前提條件，興趣是創(chuàng)新思維活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ彩桥囵B(yǎng)積極探索、自主發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人格的關(guān)鍵。為此，本人在教學(xué)過程中，以重視導(dǎo)入為前提，以教學(xué)方法為手段，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，抽象的理論變得更加形象具體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的進(jìn)一步高漲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。

1、加強(qiáng)直觀教學(xué)，發(fā)揮教具作用。“工欲善其事，必先利其器”。在專業(yè)課的教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用實(shí)物、模型等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。例如，學(xué)習(xí)晶體管時(shí)，本人把多種型號(hào)的晶體管帶入課堂，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并讓他們記下型號(hào)。這樣，不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)元器件的外型、型號(hào)，了解元器件的應(yīng)用情況，也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。再如，學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時(shí)，通過實(shí)物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途，引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思維，掌握要領(lǐng)和理解原理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2、重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)只是教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，而學(xué)生并沒有思維上的感官認(rèn)識(shí)，而教學(xué)實(shí)驗(yàn)可加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解。本人進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

三、努力創(chuàng)設(shè)學(xué)科問題情境，讓學(xué)生在學(xué)科問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望。

教學(xué)中我們要努力營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。

（二）開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能。

在富有開放性的問題情境中，學(xué)生思路開闊了，思維火花閃現(xiàn)了，這時(shí)教師如果沒有給學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)生又成為接受知識(shí)的容器，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量是開放的，探究所采用的教學(xué)方法也要為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，那就是要變先講后練為先嘗試再點(diǎn)撥。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)再創(chuàng)造，有利于學(xué)生猜測與驗(yàn)證。

四、因材施教，分層推進(jìn)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來自不同的社會(huì)層次，有的是學(xué)習(xí)上的佼佼者，有的是班上的差等生，還有的是社會(huì)青年等。針對不同層次的學(xué)生，要因材施教，分層次推進(jìn)。對低層次的學(xué)生，首先要求把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)懂，不斷肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和積極性；對較高層次的學(xué)生則給以獨(dú)立思考的空間，讓他們接受靈活性強(qiáng)的內(nèi)容，接觸更廣的知識(shí)。重點(diǎn)把握好：把不同難度的題目安排給不同層次的學(xué)生去完成，并利用課堂作業(yè)的機(jī)會(huì)及時(shí)表揚(yáng)好的學(xué)生，對做的不好的指出存在的缺點(diǎn)和不足。

以上幾點(diǎn)僅是筆者在長期的教學(xué)工作中得出的淺顯探討。要取得課程的講授成功，不僅需要教師的敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)，還要注意教學(xué)方法，更需要學(xué)生的積極投入。只有教學(xué)相長，才能取得良好的教學(xué)效果。