高職院校會計專業虛擬仿真實訓中心師資建設探討

梅龍姬

高等職業院校的會計專業致力于培養基礎扎實、知識面寬、工作能力強的高素質會計人才，因此必須積極開發既能夠適應多數高職院校實際情況，又具有自己特點的虛擬仿真實訓中心。在這樣的情況下，很多相關院校將虛擬仿真實訓中心建設納入到學校的人才培養計劃，使許多會計的工作內容可以通過零風險的虛擬模仿得以實現，然而，在我國，高職院校會計專業建設虛擬仿真實訓中心存在著一個致命的瓶頸，就是師資力量，本文將對這一情況進行深入分析，并提出一些策略。

會計專業虛擬仿真實訓中心師資建設

隨著經濟越發展，以及全球經濟的一體化，國家與企業對會計人員的需求也越來越大，要求也越來越高。這種情況也導致了近幾年各大院校會計專業越來越火爆。然而隨著畢業生數量越來越多，就業的壓力也越來越大。然而真正高素質的會計人才依然供不應求。面對這樣的情況，一些院校開始改變傳統的教學方式，建立虛擬仿真實訓中心來提高畢業生的實踐能力與素質。這就給高職院校的教師提出了更高的要求。

一、虛擬仿真實訓中心的主要作用

1、加強對于學生實踐能力的培養

會計學是一門實踐性很強的學科。然而現在的大部分企業在招聘的時候都會要求實際工作經驗，剛剛畢業的學生能夠獲得的實際操作機會越來越少，要求也越來越高，因此對學生畢業之前的實際會計工作技能提出了更高要求。面對這樣的新形勢，很多院校開始建立虛擬仿真實訓中心，這樣的實訓中心可以更好地培養學生的實際工作能力，使學生在走出校門之前最大程度的熟悉會計的工作流程與方法，做到心中有數，這樣才能使學生在畢業之后更容易找到工作。

2、整合教學資源

高職院校的會計專業虛擬仿真實訓中心是實訓教學的載體，也是高職院校會計專業培養高素質會計人才的重要基地。會計專業的實際工作實訓是課堂上的理論教學所無法取代的。為此，相關院校必須圍繞專業實踐教學的需要，利用這一平臺合理的規劃教學、逐步實施對于校內外的會計實訓基地進行更加合理的建設和整合。其次還要創建校企聯合實訓室，放眼世界，拓展校企合作模式。

3、獲得最好的教學效果

對于高職院校的會計專業來說，很多的教學內容必須與實踐相結合，只依靠單獨的課堂理論教學是達不到這個目的的，因此有必要在教學中把理論與實踐相結合。而建立會計專業自己的虛擬仿真實訓中心，就是達到這一目標的最有效方法之一。在這套實訓中心中，學生可以根據課堂上學到的理論知識進行虛擬的工作，在由電腦模擬出的工作環境中提高自己的實踐能力。在虛擬的環境中，即使學生在“工作”中出現了失誤，也不會造成實際的損失，這就大大緩解了學生的心理壓力，使學生能夠在輕松的心態下開展實踐活動。另外，在實訓中心進行工作實踐的過程中，學生可以解決學習中遇到的一系列問題，獲得相關的實際工作經驗，避免將來走上實習或工作崗位之后因為遇到這些問題而手忙腳亂。

二、高職院校會計專業相關師資隊伍建設的問題

1、教師數量不足

由于會計專業報考的人數越來越多，而教師招聘的范圍又比較小，因此目前各高等院校的會計專業教師的缺口越來越大，尤其是高學歷、高職稱的教師人才，目前，社會上的企事業單位對高層次的會計人才呈現出越來越大的需求量，而高職會計專業招聘教師，不僅對于應聘人員的學歷與職稱有很高的要求，而且工資待遇等方面未必比得上社會上的企事業單位，因此各院校很難招到合適的教師人才。這些情況都導致各個院校長期缺乏教師，但每年招聘到的人數往往不能滿足需求。尤其是在應用了虛擬仿真實訓中心之后，這套系統不僅要求教師具有很高的專業知識水平，還要有一定的計算機操作能力，這樣的人才更是可遇而不可求，也變相加大了高職院校招聘教師的難度。對于相關院校來說，這種情況如果長期得不到改觀，勢必會影響學校的正常教學活動。

2、教師的學歷與水平有待提高

在目前我國的很多高職院校的會計專業中，相關教師的學歷仍以本科為主，全日制研究生及以上學歷相對較少。雖然這些教師大都具有比較豐富的教學經驗，然而學歷始終限制著他們的專業水平。尤其是現在的信息化時代，一些年紀比較大的教師甚至不會操作計算機，這對于教學活動的開展都產生了十分不利的影響。前文已經說過，目前高職院校招聘會計專業的教師還比較困難，但是需要知道的是，招聘并不是解決這一困境的唯一方法，學校完全可以通過開展定期的崗位培訓，或者鼓勵教師通過自學考試等方法提升自己的學歷與水平。然而目前我國的很多高職院校對于這一點并不重視，最后只會坐吃山空。

3、實踐類課程較少

高職院校的特殊教學目標要求既有扎實的理論基礎，又要有豐富的實踐經驗，對于一名優秀的高職教師來說，這兩點缺一不可。然而目前我國的高職會計專業教師隊伍中，還有很多的教師是只重視理論而缺乏與會計工作相關的實踐經驗的單一型教師，這些教師在進行教學活動的過程中依然只會照本宣科，少部分教師甚至對于某些理論自己都不懂，就強行灌輸給學生，這樣與實際工作脫節的教學對于提高學生的綜合素質無法起到應有的作用。有的教師雖然貌似具有實踐能力，然而他們可能只是在參加教師工作之前在相關企事業單位有過工作或實習經歷，對于現在企事業單位中會計工作發生的變化缺乏了解，也無法有效地指導學生進行實踐。由這樣的教師教導出來的學生，大部分也只是理論性的人才，其實際的工作能力有待商榷。

三、高職院校會計專業虛擬仿真實訓中心師資建設的策略

1、打破陳規，引進與留住人才

在進行招聘工作的過程中，高職院校不僅要繼續招聘那些相關專業的高學歷、高水平、高職稱人才來校任教。更應該制定一些政策，吸引一些雖然學歷不是很高，但有多年工作經驗的老會計來指導學生進行實踐。高職院校在建立虛擬仿真實訓中心之后，就更加需要一批實踐能力強的人才充實教師隊伍，從而盡早發現系統的不足并加以改進。對于這部分人才，不僅可以采用傳統的招聘方式吸納到教師隊伍中，也可以采用聘用客座講師等靈活的形式吸引他們來學校進行對學生的實踐教學。在實際的教學活動中，高學歷的教師與實踐能力強的教師都是不可或缺的，應該在適當提高其待遇的基礎上做到一視同仁，這樣才能真正培養出理論基礎扎實，實踐能力過硬的優秀畢業生。

2、加強對新教師的培訓

高職院校應該充分發揚“傳幫帶”的優良傳統，對于剛剛加入教師隊伍的新人進行幫扶，使他們能夠盡快適應新的工作崗位。尤其是一些剛剛走出校門進入教師隊伍的大學生、研究生，更應該是幫扶的重點對象。這些人由于剛剛從學校畢業，其在學校學習的知識往往比較新，理論基礎比較扎實，然而對于實際的教學活動還缺乏經驗，需要老教師的言傳身教。而在虛擬仿真實訓中心中，老教師更可以根據自己的實際操作經驗對新教師進行指導，使他們在進行實踐教學活動中少走彎路。

3、培養骨干教師，提高教師隊伍綜合素質

在各行各業中，如果說最需要與時俱進的行業，會計無疑是其中之一。數學、計算機技術等行業的進步，以及法律法規的逐步完善，都會導致會計專業的教學內容發生變化，這就要求教師不斷通過學習充實自己，使自己教授給學生的內容能夠跟得上形勢的發展。對于高職院校來說，必須加強對于骨干教師的培養，使他們發揮自己的模范帶頭作用，更好地幫助新教師快速成長，以及更好地進行教學活動。在建立與完善虛擬仿真實訓中心的過程中，骨干教師由于具有更加扎實的理論基礎、更加豐富的實踐經驗，因而往往更容易掌握系統的操作。加強對于骨干教師的培養，就可以更好地發揮他們“傳幫帶”的作用，帶領所有教師共同進步。

4、加強校企合作

對于高職會計專業的教師與學生來說，不應該僅僅具有理論知識，更應該具有一定的實踐能力。而要達到這個目標，最好的辦法是加強學校與相關企事業單位之間的合作，其具體的操作流程可以使定期的人員輪換，即企業派遣一部分優秀的會計人員定期來校任教，學校則派遣一部分優秀的教師或學生定期在相關企業進行實際工作。學校還可以在企業中建立學生的定點實習基地。這樣不僅可以提高教師與學生的實際會計工作能力，而且校企合作的雙方可以對一些課題進行共同研發，企業也可以在學生的實習活動中發現一些有潛力的優秀學生，并吸收進自己的隊伍中，最終達到學校與企業的雙贏。

四、總結

由于我國對于高素質會計人才的需求量越來越大，這給長期被視為低端人才培訓基地的高職院校會計專業提出了更大的挑戰。面對這樣的形勢，一些高職院校開始引進虛擬仿真實訓中心。實踐證明，虛擬仿真實訓中心對于培養學生的實踐能力具有十分重要的作用。然而由于目前高職院校的師資力量培養與招聘出現了一系列問題，導致這種方法的推廣舉步維艱。正是因為如此，本文分析了高職會計專業師資隊伍建設方面的一些問題，并提出一些解決方案，希望能夠對相關院校有所幫助。參考文獻：

[1]黃秀霞，孫金平.淺析高職院校會計專業師資隊伍建設[J].價值工程，2016，16：245-247.

[2]張建.物理虛擬仿真實驗室的設計與開發[J].中國教育信息化，2009，13：22-24.

基金項目：校級重點課題名稱《高職院校職業能力培養虛擬仿真實訓中心建設研究》，課題編號：2016A02。