基于大學(xué)生母語素養(yǎng)培養(yǎng)的百篇作文訓(xùn)練教學(xué)策略探討

彭龍英++劉祥友

摘要：百篇作文訓(xùn)練的最終目的是讓學(xué)生掌握文學(xué)文體、理論文體的寫作方法，熟練地完成所要求的各類文體寫作，提高寫作水平和賞鑒能力；是提高學(xué)生母語素養(yǎng)的重要手段和方法，在母語素養(yǎng)相對(duì)缺失的當(dāng)代大學(xué)教育中，其作用巨大，遠(yuǎn)未得到充分的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：母語素養(yǎng)；百篇作文訓(xùn)練；認(rèn)知

引言：

百篇作文訓(xùn)練是湖南城市學(xué)院文學(xué)院為了加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作水平而開開設(shè)的一門實(shí)訓(xùn)性質(zhì)的課程，本文基于百篇作文訓(xùn)練的教目的，著眼于大學(xué)生母語素養(yǎng)的培養(yǎng)，試圖對(duì)百篇作文訓(xùn)練的指導(dǎo)原則、訓(xùn)練內(nèi)容的選擇、訓(xùn)練的具體策略做粗淺的探討。

一、百篇作文訓(xùn)練與母語素養(yǎng)的培養(yǎng)

百篇作文訓(xùn)練的最終目的是讓學(xué)生掌握文學(xué)文體、理論文體的寫作方法，熟練地完成所要求的各類文體寫作，提高寫作水平和賞鑒能力；是提高學(xué)生母語素養(yǎng)的重要手段和方法，在母語素養(yǎng)相對(duì)缺失的當(dāng)代大學(xué)教育中，其作用巨大，遠(yuǎn)未得到充分的發(fā)揮。

母語素養(yǎng)是大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。母語素養(yǎng)既包括以漢語為母語的學(xué)習(xí)者母語聽說讀寫水平的量變與質(zhì)變，圍繞母語相關(guān)的知識(shí)、能力、習(xí)慣、興趣、母語文化及其思想精髓的內(nèi)化與外化表達(dá)。

大學(xué)生母語素養(yǎng)缺失的問題，近年來引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，90后大學(xué)生的母語素養(yǎng)普遍不高，高校母語教育甚至面臨弱化和邊緣化問題。中華文化的繼承和國(guó)際傳播也勢(shì)必因繼承者、傳播者語言能力不足和載體衰變而受到嚴(yán)重影響。當(dāng)代大學(xué)生寫作能力的低下已嚴(yán)重影響到大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

學(xué)生母語素養(yǎng)缺失的原因，包括主體意識(shí)的認(rèn)知、教育層面的缺失、社會(huì)層面的侵?jǐn)_等，如何深化課程改革，進(jìn)行科學(xué)有效的大學(xué)語文教學(xué)；營(yíng)造校園氛圍，創(chuàng)設(shè)母語習(xí)得的優(yōu)良環(huán)境；提升大學(xué)生對(duì)母語素養(yǎng)的熱愛與敬畏之情，構(gòu)建提高當(dāng)代大學(xué)生母語素養(yǎng)的路徑，是擺在教育者眼前急迫解決的課題。

二、基于大學(xué)生母語素養(yǎng)培養(yǎng)的百篇作文訓(xùn)練的再認(rèn)知

作文訓(xùn)練與大學(xué)生的母語素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)，通過寫作，不僅可以檢視母語的學(xué)習(xí)水平，提高語言應(yīng)用表達(dá)能力；還可以陶冶性情，培養(yǎng)興趣，提高審美能力。但這種能力仍然是寫作認(rèn)知的初級(jí)階段即表義寫作階段，如何通過寫作來促進(jìn)對(duì)其他科學(xué)知識(shí)的研究，比如把寫作作為提高母語素養(yǎng)的策略，鮮有學(xué)者論及。

傳統(tǒng)的修辭寫作理論認(rèn)為：先獲得知識(shí)，而后表諸文字。現(xiàn)代寫作理論卻表明：知識(shí)是可能通過語言文字創(chuàng)造出來的，因此寫作具有重要的認(rèn)知功能，成熟型的作者的寫作模式是知識(shí)轉(zhuǎn)換型的，寫作過程中不僅文本會(huì)發(fā)生變化，觀念也會(huì)發(fā)生變化。這給我們很大的啟發(fā)：百篇作文訓(xùn)練的目標(biāo)不能僅僅是個(gè)人經(jīng)歷的表述而應(yīng)該是知識(shí)的建構(gòu)，是一種研究性的寫作。

因此，百篇作文訓(xùn)練應(yīng)該著眼于發(fā)展學(xué)生的思維認(rèn)知能力，可以設(shè)置不同層次的寫作任務(wù)，促使其寫作模式由知識(shí)表述型轉(zhuǎn)化為知識(shí)轉(zhuǎn)換型，在寫作中不僅可以檢驗(yàn)所學(xué)得的母語知識(shí)，而且能以寫促學(xué)，達(dá)到知識(shí)的創(chuàng)新；百篇作文訓(xùn)練應(yīng)與母語密切相關(guān)的課程學(xué)習(xí)相互結(jié)合，相互促進(jìn)；才能最大限度發(fā)揮百篇作文訓(xùn)練在學(xué)生母語素養(yǎng)培養(yǎng)中的獨(dú)特作用。

三、基于大學(xué)生母語素養(yǎng)培養(yǎng)的百篇作文訓(xùn)練策略

鑒于上述原因，我們認(rèn)為應(yīng)該采取以下措施，在作文訓(xùn)練中提高大學(xué)生的母語素養(yǎng)：

（一）因材施教，采取分層次的作文訓(xùn)練模式。

分層次的作文訓(xùn)練模式源于學(xué)生的母語水平的高低不一，要求我們進(jìn)行百篇作文訓(xùn)練時(shí)不可能整齊劃一，步調(diào)一致：在總原則的指導(dǎo)下，每一指導(dǎo)老師可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性；根據(jù)不同的學(xué)生的情況，制定不同的訓(xùn)練方案，既兼顧整體，又照顧個(gè)別；在不同的訓(xùn)練學(xué)期，其訓(xùn)練方案也應(yīng)該有所改變；總而言之，作文訓(xùn)練計(jì)劃應(yīng)該與學(xué)生的寫作水平相適應(yīng)。我們可以制定三個(gè)層次的作文訓(xùn)練計(jì)劃：第一層次，以自由寫作為主；鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，盡情地寫，發(fā)泄試地寫，消除其寫作的心理障礙。第二層次，鑒賞試寫作。如讀書筆記，讀書筆記宜指定書目，以古今中外名著為主，篇幅適中，以中短為主，長(zhǎng)篇難以駕馭；主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的賞鑒能力，提升其審美水平，以及資料的收集概括能力，為第三層次的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三層次，論文試寫作，以書評(píng)、影評(píng)、小論文為主；不要求面面俱到，但一定要抓住一個(gè)點(diǎn)，寫清楚，寫透徹。這個(gè)層次主要為畢業(yè)論文的寫作奠定基礎(chǔ)，老師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生的選擇焦點(diǎn)要集中在畢業(yè)論文上。經(jīng)過這三個(gè)層次的訓(xùn)練，學(xué)生的母語運(yùn)用水平將會(huì)達(dá)到一個(gè)新的層次。

（二）張揚(yáng)個(gè)性，倡導(dǎo)個(gè)性化寫作。語言的發(fā)展來自語言個(gè)體的突破。每個(gè)時(shí)代的詞匯都會(huì)打上時(shí)代的烙印，每個(gè)語言個(gè)體的詞匯，也會(huì)彰顯個(gè)體特征；可以說，正是莫言的語言成就了莫言。個(gè)性化的寫作能力，是當(dāng)代創(chuàng)造性人才的重要能力。個(gè)性化寫作是百篇作文訓(xùn)練亟待加強(qiáng)的目標(biāo)，在作文訓(xùn)練中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文風(fēng)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，大膽設(shè)想，小心求證，張揚(yáng)他們的寫作個(gè)性，發(fā)展他們的寫作個(gè)性。我們應(yīng)該把個(gè)性化的寫作當(dāng)做百篇作文訓(xùn)練的終極旨?xì)w。寫作的個(gè)性化標(biāo)志著母語素養(yǎng)的大幅提升。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)新寫作，倡導(dǎo)原創(chuàng)性寫作。寫作的文風(fēng)決定著寫作的質(zhì)量，在百篇作文訓(xùn)練的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的寫作文風(fēng)低下，對(duì)指導(dǎo)老師布置的任務(wù)虛與委蛇，當(dāng)做一樁差事來完成；沒充分認(rèn)識(shí)到寫作的再造作用，遑論把它當(dāng)做人生的一項(xiàng)事業(yè)去精心打造；這樣的狀態(tài)下寫出的文字必然是空洞無物，遑論什么濟(jì)世情懷。這種低下的寫作人格品味，對(duì)其未來的寫作提升及母語素養(yǎng)的培養(yǎng)必將產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。在百篇作文訓(xùn)練中，我們必須強(qiáng)調(diào)寫作文風(fēng)的修煉，重視做人與作文的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性，強(qiáng)化創(chuàng)新寫作；通過語言的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)思想的創(chuàng)新。

（四）以《現(xiàn)代漢語》《語言學(xué)概論》為依托，將百篇作文訓(xùn)練作為研究性學(xué)習(xí)的重要手段和途徑。研究性學(xué)習(xí)能避免復(fù)述現(xiàn)成的知識(shí)，是完成知識(shí)遷移的重要路徑，同時(shí)也是我們培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的重要手段。受應(yīng)試教育的影響，有的學(xué)生的寫作模式已經(jīng)固化僵化，百篇作文訓(xùn)練應(yīng)該首先突破應(yīng)試教育的模式，將研究性寫作放在首要位置。《現(xiàn)代漢語》《語言學(xué)概論》是兩門與大學(xué)生母語素養(yǎng)培養(yǎng)密切相關(guān)的課程，寫作的水平，體現(xiàn)了作者對(duì)母語運(yùn)用的熟練程度，任何一個(gè)文學(xué)大家，無一不是語言大師；而寫作水平的提高，反過來會(huì)促進(jìn)母語素養(yǎng)的提高，兩者相輔相成，相益得彰。

結(jié)語：

大學(xué)生母語素養(yǎng)素質(zhì)的缺失已儼然成為大眾教育背景下的嚴(yán)峻話題，大學(xué)生母語素養(yǎng)的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，每個(gè)教育工作者都不得不反躬自省；在大學(xué)生母語素養(yǎng)備受詬病的當(dāng)代大學(xué)教育中，百篇作文訓(xùn)練為我們培養(yǎng)大學(xué)生母語素養(yǎng)提供了一條新路徑。

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