學(xué)前教育之3—5歲幼兒教育的反思

吳雪艷

摘 要：本文以 3—5歲幼兒教育為切入點(diǎn)，從教育的重要性、中國目前幼兒教育的現(xiàn)狀以及自己從事多年幼兒教育經(jīng)驗(yàn)幾個(gè)方面著手，總結(jié)了 3—5歲幼兒教育的特殊性、關(guān)鍵性，以及技巧性，呼吁家庭、社會(huì)以及相關(guān)教育部門正視幼兒教育存在的問題，并采取正確的措施去改善現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 認(rèn)知 理解 措施

一、3—5歲幼兒教育的重要性

一株樹在昀初的幾年中就從自己的樹干中發(fā)出了它以后要有的一切主要的枝丫，而以后他們僅僅是繁茂起來而已。同樣，我們想賦予一個(gè)人一生所有的那些東西，也應(yīng)當(dāng)在這個(gè)昀初的學(xué)校（母育學(xué)校）中賦予他們。

——夸美紐斯

植物如此，人也一樣，幼兒時(shí)期是孩子認(rèn)識(shí)世界感知世界的啟蒙時(shí)期，他的認(rèn)知方式是隨著自己初次接觸到的信息逐步形成的，啟蒙教育是孩子生命伊始的探索之源，因此啟蒙教育中無論是對(duì)兒童知識(shí)的傳授，還是對(duì)兒童智力的開發(fā)都至關(guān)重要。

從智慧器官大腦的發(fā)育過程來看，新生嬰兒大腦重有 400克左右，3歲時(shí)，腦重量已達(dá) 1080克，4-5歲則增加到 1350克，已基本接近成人 1400克的重量。美國著名的幼兒心理和教育專家本杰明.布盧姆，根據(jù)智慧器官大腦的發(fā)育過程發(fā)表論文證明：人的智力 3/4是在入小學(xué)前形成的，由此可見，對(duì)兒童進(jìn)行幼兒啟蒙教育，符合大腦發(fā)育規(guī)律，不僅有利于孩子智力的形成，也有利于提高孩子的注意力和觀察力，促進(jìn)孩子認(rèn)識(shí)世界，開拓思維。

二、我國 3—5歲幼兒教育的現(xiàn)狀及措施

1.我國 3—5歲幼兒教育的現(xiàn)狀

我國人口基數(shù)大，根據(jù)《全國人口普查條例》和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于開展 2015年全國 1%人口抽樣調(diào)查的通知》我們 0—14歲人口為 22696萬人，占 16.52%，人口分布變化和，人口快速增加造成了新的幼兒教育與需求的不平衡。這幾年，我國的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展迅速，勢(shì)頭很好，但由于底子薄、欠賬多，目前仍是教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。所以國家繼續(xù)加大對(duì)學(xué)前教育的投入依然是十分緊迫。

2.應(yīng)對(duì)措施：

為了使廣大適齡幼兒能就近接受到高質(zhì)量的學(xué)前教育，確保所有兒童能夠有公平的機(jī)會(huì)獲取優(yōu)質(zhì)教育資源，當(dāng)務(wù)之急是提高學(xué)前教育的質(zhì)量，在作為核心成分的課程上進(jìn)行改革，使教育差距縮小。其措施如下：

（1）應(yīng)繼續(xù)加大在職學(xué)前教育師資的培訓(xùn)工作，同時(shí)加快院校學(xué)前教師的培養(yǎng)，保證優(yōu)秀的學(xué)前教師隊(duì)伍；

（2）國家也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前教育相關(guān)政策的制定，改善對(duì)學(xué)前教育投入的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范學(xué)前教師編制標(biāo)準(zhǔn)、幼兒教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、保證教師待遇、扶持民辦幼兒園等；

（3）擴(kuò)展各種形式的非正規(guī)幼兒教育，為適齡兒童提供盡可能多的、各種不同形式的幼兒教育機(jī)會(huì)。

《教育時(shí)刊》對(duì)城鄉(xiāng)的教育調(diào)查結(jié)果表明，貧困不僅影響兒童的語言發(fā)展，還會(huì)造成兒童對(duì)知識(shí)的理解有偏差，例如在西方國家，家世優(yōu)越的孩子 3歲時(shí)的詞匯量要大于那些父母要靠福利救濟(jì)的同齡兒童，這就是說，幼兒教育的課程方案有責(zé)任和義務(wù)盡其所能來減少這樣的差距，課程改革必須以政策為導(dǎo)向，充分考慮處境不利兒童的教育需求，通過高效的課程彌合而不是加劇由于幼兒的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位所帶來的學(xué)習(xí)成績差距。

三、從事幼兒啟蒙教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

我從事幼兒教育七載有余，每日與孩子們朝夕相伴，所悟所感頗多，每個(gè)孩子都是宇宙創(chuàng)造的“精靈”，或天真或頑皮或叛逆，應(yīng)適其所長而教之。

1.保持孩子的天真和思維的開闊性。

在我們常采用的教育形式中，死記硬背占了很大的比例，這種教育方法雖然有助于孩子在短時(shí)間內(nèi)記住所學(xué)內(nèi)容，但沒有加以理解消化，從而在一定程度上束縛了孩子的想象力和創(chuàng)造力，眾所周知，一個(gè)人成材的必備條件是敢于求異，具備創(chuàng)新思維，因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多動(dòng)腦筋，從不同的角度去尋找不同的答案，愿意思考、喜歡探索是孩子的一種天性。提問更是孩子求知欲的表現(xiàn)形式，“這是什么？”“為什么？”是他們昀常使用的提問語言，因此，在學(xué)習(xí)中老師不僅要認(rèn)真地回答孩子的提問，還要適當(dāng)?shù)貑l(fā)提問，也可對(duì)孩子的問題進(jìn)行深一步的發(fā)問，以引導(dǎo)孩子思考，使其掌握學(xué)習(xí)方法，當(dāng)孩子在你的誘導(dǎo)下自己得出答案后，他會(huì)更有成就感，從而樹立自信，思考力和自信心的樹立會(huì)讓他們終身受益。

2.滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的興趣

好奇心是成材的源泉。教師要善于在日常生活和活動(dòng)中觀察幼兒，了解幼兒的興奮點(diǎn)，并加以歸納總結(jié)。需給予幼兒提供自由探索的時(shí)間和空間。科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是發(fā)展幼兒對(duì)科學(xué)興趣的很好場(chǎng)所，那里有豐富的材料，幼兒可自由操作、探索、想象、創(chuàng)造。從小培養(yǎng)的興趣會(huì)成為幼兒以后學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的強(qiáng)大動(dòng)力。可以說，幼兒園科學(xué)教育中培養(yǎng)起來的興趣，對(duì)幼兒一生的發(fā)展有著十分重要的影響。

3.保證活動(dòng)方式的多樣化和環(huán)境的輕松愉悅

只有巧妙、靈活地組織科學(xué)教育活動(dòng)才能更好地激發(fā)幼兒的探索興趣和主動(dòng)性。例如建立活動(dòng)園，組織種植花草、飼養(yǎng)小動(dòng)物的活動(dòng)，通過課上組織與日常生活相關(guān)的活動(dòng)促使幼兒獲得飼養(yǎng)、種植方面的實(shí)踐知識(shí)，當(dāng)然在活動(dòng)中，還須尊重和接納每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)和興趣，使幼兒產(chǎn)生安全感。幼兒處于多世界認(rèn)知的啟蒙期，心理很敏感，只有在心理安全的環(huán)境中，幼兒會(huì)根據(jù)自己對(duì)事物的真實(shí)感受做出回答和解釋，因此，在學(xué)習(xí)和生活中為幼兒提供輕松愉悅的環(huán)境也至關(guān)重要。如果他們回答的問題或舉措出現(xiàn)紕漏，需加以悉心指導(dǎo)而不是指責(zé)批評(píng)，從而造成他們的不安。團(tuán)結(jié)友愛、尊重信賴、安全快樂的生活氛圍，是幼兒健康成長、成才的沃土。教師要用心呵護(hù)每位孩子，身體力行做好表率，與幼兒結(jié)成親近融洽的親子關(guān)系。

四、結(jié)語

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，積極開展 3—5歲幼兒科學(xué)啟蒙教育，不僅影響孩子的成長和家庭關(guān)系的和諧，甚至關(guān)系社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，因此，關(guān)注幼兒科學(xué)啟蒙教育不僅需要教育工作者加以重視也需要家庭配合和政府的調(diào)控，只有這樣才能使我們的孩子不斷探求、不斷成功、不斷進(jìn)步，使社會(huì)更加安定和諧。

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