淺談初中英語口語課堂教學

唐冬梅

口語教學是英語教學的關鍵，在英語口語課堂教學中，要幫助學生端正學習態(tài)度，明確學習目的；充分調動學生的積極性，培養(yǎng)口語學習興趣；創(chuàng)設交際情境，使教學過程交際化；英語課堂教學活動力求多樣化，綜合提高英語口語能力。

初中英語口語課堂教學

口語教學是英語教學的關鍵。初中英語的教科書中口語內容有很大比重，如：問路、看病、打電話、購物等，口語篇幅貫穿于教材的始終，突出了英最本質的功能——交際性。那么，如何進行口語教學呢？我想從以下四個方面談談：

一、幫助學生端正學習態(tài)度，明確學習目的

許多家長和學生都認為學英語無用，只要學好母語就夠了，但他們根本就沒有意識到改革開放的今天學習英語的重要性，英語教師首先應讓學生明白學習英語的意義，從而端正學習態(tài)度，明確學習目標。

英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。教師對每一個學生都充滿信心，獻出愛心，工作耐心，就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性。為此要教會學生記單詞的一些小巧門，同時以降低了對他們的要求，由原來的每個單元一次性的記憶變成每六個單詞聽寫一次，這樣以來，他們覺得記憶單詞比較輕松，于是漸漸的對英語產生了興趣，學習起來也就輕松多了。

二、充分調動學生的積極性，培養(yǎng)口語學習興趣

興趣是最好的老師。中學生精力旺盛，求知欲強，只要有效地調動學生的積極性，使學生對英語學習產生了興趣，就能發(fā)揮其潛能，收到事半功倍的效果。

一是營造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態(tài)。教師在課堂上先用簡單易懂的英語與學生進行交流，并適時組織各種各樣的活動，如猜謎、做游戲、聽英語歌曲、講一個英語小笑話等，將英語課上得引人入勝，學生學的興趣盎然，樂于開口，自然而然就加速了口語能力的提高。

二是建立良好融洽的師生關系。新型的師生關系應該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教師要對教學充滿激情，豐富的表情、幽默的語言，一舉手一投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學生愉快的情感，使他樂于開口說英語。同時，學生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進學生心理素質的健康發(fā)展。只要在建立良好融洽的師生關系的基礎上，老師再以藝術般的魅力寓情于景，寓教于樂，就會使學生自發(fā)主動地投入到口語對話的行列里來。

三是平等對待每一個學生，培養(yǎng)學生自信心。學生開口講英語，即希望得到老師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師及時的肯定和鼓勵就顯得尤為重要。默許的眼神、鼓勵的話語、由衷的贊許都能極大地調動學生開口說英語的積極性，樹立學好英語的自信心。同時，平等地對待每一個學生，相信每一個學生都能學好英語，這種積極肯定的態(tài)度也會對學生產生良好的心理暗示，充滿自信地投入到學習活動中去，從而提高學習口語的興趣。

三、創(chuàng)設交際情境，使教學過程交際化

一要借用實物創(chuàng)設情境。用直觀教具是進行口語教學的最簡單設置方式。不僅大量的名詞可以通過實物來呈現，一些方位介詞也可借助物體使表達簡潔明了。如創(chuàng)設實物情境組織“辨認物品”“指明方位”之類話題的教學和訓練，可以使課堂教學生動活潑、形象真實，學生印象深刻。

二要通過圖畫創(chuàng)設情境。實物情境有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進教室。這時，圖畫情境就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，如交通工具、家庭擺設等。特別在描述一個事件，表達一串連貫的思想的時候，圖畫情境具有不可替代的作用。如果教師能當場畫簡筆畫，那效果則會更佳。

三要利用環(huán)境創(chuàng)設情境。教室是教學的主要環(huán)境，也是進行各種語言模擬訓練的最方便的“臨時舞臺”。如一、二張桌椅稍加一些道具就能為學生提供“購物”、“用餐”、“借書”、“看病”等對話情景。教室里的座位排列還可以排成街道、廠家、商店的樣式，使“問路”這樣的話題在較形象的情景中進行。

四要運用體態(tài)語創(chuàng)設情境。在課堂教學中運用動作、表情等體態(tài)語言創(chuàng)設英語教學情境，能有效地吸引學生的注意力，加深印象，激發(fā)學生興趣，促進學生情感交流。如在“看病”這一對話情境中，教師可用動作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢配合面部的痛苦表情進行口語教學。同樣，組織“現在進行時”的操練時，動作情境也較為有效。

五要巧用現代媒體創(chuàng)設情境。利用現代化教學手段，把多種媒體引入英語課堂教學已成為發(fā)展趨勢。錄音、錄像、電視已成為現代課堂中較常用的教學手段，為創(chuàng)設情境、培養(yǎng)口語能力開辟了廣闊的渠道。如看了一段錄像或電視后，把聲音去掉，讓學生借助畫面進行語言表達，也不失為一種練習口語能力的好方法。

四、英語課堂教學活動力求多樣化，綜合提高英語口語能力

一是值日報告。每節(jié)課拿出5分鐘時間，用英語談論今天天氣，或講一個故事，或報道一條新聞，或介紹學校的一項活動，或推薦一本好書……題材不限。只要學生有話可說，有感可發(fā)，“臺下”學生也得到了聽英語的機會。

二是交際游戲。這種活動就是把學生置于一種游戲時的情景中。交際游戲多種多樣，可以使學生在輕松愉快的環(huán)境學習和掌握語言。例如：老師拿一張圖片，讓學生在不看圖片的情況下，通過向老師提問猜測圖片是什么。或者以小組活動的方式進行，小組中一位學生手拿圖片或設想一個情景讓其他同學猜測。

三是完成故事。這種活動是把課文分成兩部分或幾部分，要求每位學生只看其中的一部分，然后要求他們通過向組內其他同學提問的方式完成整個故事。教材中的課文都可用來進行這種形式的口頭交流。

四是扮演角色。就是讓學生扮演一個角色，如警官、售貨員等；設想一種情景，如購物、安排晚會等，在這樣的情境中進行模擬交際訓練。練習完每課對話之后，可請一對學生臨時編排相似的對話或把全班學生配對，讓所有學生同時編排相似的對話進行訓練。課本上有許多話題都是很好的表演材料。讓學生邊學邊演，知識掌握輕松自如，還能自編臺詞，達到了口語鍛煉之目的。

當然，冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學生的口語能力亦非一日之功，培養(yǎng)學生的口語能力僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師認真指導好學生的課外學習，使課外學習成為課堂教學的有益補充。