貼近生活，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)

胡喬蘭

摘要：數(shù)學(xué)與生活間的關(guān)系，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系。本文由此入筆，多角度探究和展示了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐緊密聯(lián)系的一些具體做法。能夠引發(fā)不少思考，值得借鑒。

關(guān)鍵詞：生活；數(shù)學(xué)課堂；充滿生機(jī)

數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，與生活有著密切聯(lián)系。多年的課堂教學(xué)實踐，使我深深地體會到：只有把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)貼近生活，才能使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來輕松、自然，才能更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系生活實際，從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在生動具體的情境中認(rèn)知數(shù)學(xué)知識。

1.利用教材提供的情境。教材中提供了豐富多彩的、貼近學(xué)生生活實際的情境圖，為教師教學(xué)提供了方便。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用其中的情境圖，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)。例如，一年級上設(shè)計了一個“美麗的校園”情景，給初入學(xué)的學(xué)生展現(xiàn)校園生活，我充分利用這幅情境圖，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖中的人和物，然后數(shù)一數(shù)這些人和物的數(shù)量分別是多少。學(xué)生通過數(shù)數(shù)，初步感知10以內(nèi)各數(shù)，感受到數(shù)存在于我們的生活中，是我們的好朋友。這樣，學(xué)生會從具體情境中，體會到生活中有規(guī)律的排列包含有數(shù)學(xué)問題，初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.活用教材提供的情境。為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的問題，教材設(shè)計了一個“作業(yè)評比”情景。在教學(xué)時，我讓學(xué)生觀察本班教室后面的評比欄，了解自己得彩旗的情況，選擇了2個學(xué)生的彩旗情況進(jìn)行評比，自然引出“張某比李某多幾面彩旗”的問題，接著引導(dǎo)學(xué)生探索和交流，找到解決方法，然后指著評比欄問：“你還能提出什么問題？你能解決嗎？”這是學(xué)生身邊的事，學(xué)生非常感興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)中，提出了“李某比黃某多幾面彩旗？”“吳某再得多少面彩旗就和王某同樣多？”等問題，并逐一解答，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生很快就掌握了解決這類問題的方法。

3.創(chuàng)編實際生活的情境。四年級上《數(shù)學(xué)廣角》第一課時，為了學(xué)生感受只要合理安排日常生活，就能節(jié)省時間，提高效率，我設(shè)計了一個生活情境：明明和亮亮早上同時起床，做同樣多的事（起床、整理床鋪、洗漱、煮早點、吃早點），而且同樣的事所用時間相等，可明明已背著書包上學(xué)了，亮亮卻在吃早點。然后問：你們想知道原因嗎？這是學(xué)生熟悉和經(jīng)歷過的事，非常感興趣，自然進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生對例1中媽媽烙餅的多種方案進(jìn)行探究，并在多種方案中尋找最優(yōu)方案。在探究過程中，使學(xué)生體會到，只要合理安排，就能提高效率，從而明白兩人雖然做同樣多的事，一個已經(jīng)背著書包上學(xué)了、另一個還在吃早點的原因。

開展形式多樣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體驗生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操和游戲，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量。

1.加強(qiáng)觀察、操作活動。觀察與操作是學(xué)習(xí)的重要方法。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察，創(chuàng)造條件讓人人動手操作，在觀察、操作中學(xué)習(xí)知識。例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱》時，我先出示蜻蜓、蝴蝶、樹葉等實物圖，讓學(xué)生觀察、分析它們的共同點，初步感受生活中的對稱現(xiàn)象。接著，指導(dǎo)學(xué)生剪一個對稱的圖形，通過觀察、思考和操作，剪出了許多美麗的對稱圖形，看到自己的作品被老師展示在黑板上，學(xué)生心里有說不出的高興。學(xué)生在《軸對稱》的學(xué)習(xí)過程中，既感受到生活中的數(shù)學(xué)，又欣賞到數(shù)學(xué)中的美，還體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.開展趣味游戲活動。游戲是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種好形式。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，設(shè)計適當(dāng)?shù)挠螒颍寣W(xué)生在輕松、愉快地學(xué)習(xí)知識。例如，在學(xué)習(xí)《可能性》時，設(shè)計了一個摸獎的游戲：出示5個同樣的乒乓球，分別寫上1—5五個數(shù)字，把它們放入盒子里，然后宣布游戲規(guī)則：從中任意摸一個，只摸一次，如果摸到數(shù)字“1”，老師就獎勵一個小禮物。學(xué)生興趣昂然，個個積極參加。通過摸獎的游戲，使學(xué)生體驗在現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系……學(xué)生經(jīng)過這些游戲，初步體驗生活中有些事件的確定性和不確定性，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系。

3.進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐活動。學(xué)生在生活中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，學(xué)習(xí)長度單位千米、米、厘米、毫米時，以前許多學(xué)生對建立實際的長度單位觀念總是有一定的困難，所以根據(jù)實際情況填寫適當(dāng)?shù)膯挝豢偸遣粔驕?zhǔn)確，反思我的教學(xué)，不是學(xué)生思維差，而是學(xué)生實踐太少。現(xiàn)在，當(dāng)我再次教學(xué)這內(nèi)容時，我注重讓學(xué)生多參加實踐活動：讓學(xué)生用自己的尺子量一量數(shù)學(xué)書、文具盒、作業(yè)本等用品的長和寬分別是多少厘米，量一量橡皮擦、小刀、曲別針等物品的長各是多少毫米；在爸爸媽媽的幫助下，用米尺量一量家里的餐桌、床、門的長和寬各是幾米或幾分米；同學(xué)之間合作，用卷尺量一量學(xué)校操場的長和寬分別是多少米，然后量出1千米，親自走一走……這種數(shù)學(xué)實踐活動，既鞏固課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，又體驗到生活中的數(shù)學(xué)。

運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生享受解決問題的樂趣。充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，引導(dǎo)其把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例如，在學(xué)生掌握了長方形和正方形的周長計算方法后，就設(shè)計這樣一道題：小紅家有一塊長方形菜地，長7米，寬4米，媽媽準(zhǔn)備在菜地周圍圍上籬笆，如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？經(jīng)過思考、討論、交流，學(xué)生很快想到，這是一塊長方形菜地，籬笆的長就是求長方形的周長，但靠墻的一面不用籬笆，只需圍三面就可以了，又因為求籬笆至少要多少米，所以只需求長方形一條長和兩條寬的和即可。列式為：（7+4）×2-7=15（米）或4×2+7=15（米）。這樣，學(xué)生用自己學(xué)到的知識，解決了生活中一些簡單的問題，既體會到了數(shù)學(xué)在生活中的重要，又體驗到了成功的喜悅，還享受到了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

數(shù)學(xué)與生活交相融合，要想指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生走近生活，將學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

參考文獻(xiàn)：

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[2].周應(yīng)欽.談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系.小作家選刊.2015.15。