淺析高效性在初中數學課堂中的運用

趙曉玲

摘要：提高初中數學課堂教學的有效性一直是令教育工作者深思的一個問題。隨著時代和課程自身的發展，學生需要更富有生命力的課堂教學。本文從提高數學課堂教學有效性的立足點、基礎、難點、重點和關鍵五個方面對這個問題進行了論述，提出了一些自己的思考。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；高效性

在高效課堂的理念下，提高教學質量和效率是教師在教育教學活動中追求的基本目標，如何提高初中數學課堂教學效率一直是大家關注的一個重要問題。教學中教師采用各種方式和手段，用最少的時問、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。初中數學教學存在的問題很多，初中學生需要有效的數學課堂教學。如何構建高效的課堂教學，筆者從以下幾方面進行分析：

一、明確目標，組織教學

教學目標既是課堂教學的出發點，它有助于指導教師進行教學測量和評價，選擇和使用教學策略，提示學生怎樣學習，對教學活動具有導向、指引、調控與測量等作用。數學課堂教學必須做到教學目標明確，教學重點突出，教學方法合理，教學效果才能得以保證。設計每一堂課的教學目標時，教學不能只停留在傳授知識上，應該是通過教學，使學生在本節課當中了解哪些數學概念和數學事實，掌握哪些基本原理、技能和解題技能，怎樣啟發學生的思維，發揮學生的數學創造力與想象力，培養哪些態度和價值觀，既讓學生體驗到數學的美，又能使學生每節課都有所收獲、有所進步，使學生學會、會學、樂學，達成預期的教學目標，這是衡量課堂教學有效性的唯一指標。

例如：在教《二次函數與一元二次方程》一課時，我這樣設計課時教學總目標：知識與技能目標：學生能夠理解二次函數與x軸交點個數與一元二次方程根的關系；過程與方法目標：學生通過經歷探索二次函數與一元二次方程關系的過程，體會函數與方程的聯系，培養學生的探索能力；情感、態度、價值觀。通過數學知識建構過程，讓學生體驗數學的無窮魅力，感受創造和發現的樂趣，體驗數學的抽象性和嚴謹性。同時，我結合教學流程，將總目標細化設計為二個分目標，學生通過生活實例利用討論交流的方式初步感知一元二次方程和函數的關系，建立感性思維。在交流合作中鍛煉實踐能力。學生通過多媒體展示圖像利用自主學習，合作交流相結合的方法理解掌握一元二次方程根與二次函數與x軸交點的關系，并能運用之一關系解決簡單的實際問題。在知識建構的過程中，感受發現和創造的樂趣。

二、深入分析，吃透教材

教材是提供給教師進行教學的素材和載體，新課標中體現了教育理念上的變化，教師要以教材為切入點，充分挖掘教材資源。教師要深入鉆研教材，透徹理解教材，包括：例題、練習、問題的安排意圖，知識的深度、重點、難點等，體會新教材中蘊含的教學理念。教師要活學活用教材，根據學生的實際需要，對教材進行加工與改造，使教材轉換成適合本班學生的好教材，從而提高課堂教學的有效性。

例如在七年級上冊有理數中數軸一課的教學中對數軸的引入，我將情境調整為：我校門前是一條南北走向的鄉村公路，校門處記為0，向南走2米記為+2，向北走5米記為-5，放學后，小云、小華、小千三位同學回家，小云向南走了3米，小華向北走了5米，小千要等她的姐姐，還站在校門前。請在數軸上標出他們三位同學現在的位置。學生很快地標出了小云、小華、小千三個同學的位置。為進一步講解數軸的相關知識創造了極為有利的條件。

三、尊重個性，關注發展

充分理解關注學生是提高初中數學課堂教學有效性的難點。現在的課堂教學已經從從以往的“被動接受”變成了學生“自主探索合作參與”，教師要了解學生，關注學生的個體情況和學習過程，提升學生的教學活動主體的地位。在課堂教學中教師要讓學生對數學基礎知識和基本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實現在“做中學”，在“樂中學”。把學到的知識應用于實際，能使學生享受到應用知識解決問題的樂趣。

如：在幾何教學中，我們學過“兩點之間線段最短”這個公理后，讓學生考慮從學校到公園去，怎樣設計路程最短？學過“點到直線的距離”這個概念后，讓學生親自量一下自己立定跳遠的成績等等。只有針對學生的現有基礎、接受能力及其學習的具體情況來進行教學，才能做到有的放矢。

四、了解學生，激發興趣

在新課程理念下，有效的數學教學要以學生的進步和發展為宗旨，教師必須具有一切為學生發展的思想。教師是課堂教學的組織者、指導者，學生是課堂學習的主人。教師應充分發揮自己的主導作用，熟悉教學內容，了解學生的認知結構，合理設計教學的每個環節，運用科學的教學策略，在課堂教學中運用科學的教學方法、多樣化的教學手段、多層次的教學評價，優化課堂教學結構，將這些方面構成一個有機整體，充分調動學生學習的積極性，有效利用課堂教學時間，提高課堂教學的有效性。

傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響初中數學教學質量和學生素質的提高。因此，要提高數學課堂教學效率，教師必須注意教學手段的多樣化，在教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣、具有實效，使教學方法科學化，并能體現時代的特點和教師的風格。教師要從教材和學生的心理特點出發，激發學生的學習動機和興趣，用科學的、藝術的、生動的語言促使學生積極思維。

數學教學的有效性是教學的根本，教師要明確課堂教學目標，對書情、學情進行充分地了解，在課堂教學中突出教師的主導作用，讓初中數學達到教得有效，學得愉快，使初中數學課堂真正成為教師樂教、會教和學生展示熱情、智慧和個性的舞臺，煥發數學課堂應有的生命活力。