淺析《兒科護(hù)理學(xué)》立體化教材在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中的應(yīng)用

白震

（河池市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 河池 547021）

淺析《兒科護(hù)理學(xué)》立體化教材在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中的應(yīng)用

白震

（河池市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 河池 547021）

目的 探討《兒科護(hù)理學(xué)》立體化教材在全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)中的應(yīng)用。方法 將2013級護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)回校參加輔導(dǎo)的兩個班132人隨機(jī)分為實驗組和對照組，分別使用立體化教材與人民衛(wèi)生出版社出版的《兒科護(hù)理》第三版教材進(jìn)行輔導(dǎo)比較，并通過2016年全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率和問卷調(diào)查進(jìn)行教學(xué)評價。結(jié)果 實驗組全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率達(dá)80.30%，對照組為60.61%；問卷調(diào)查認(rèn)為立體化教材較好的達(dá)93.94%，人衛(wèi)版教材較好的為45.45%。結(jié)論《兒科護(hù)理學(xué)》立體化教材能提高護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率，更適合中職衛(wèi)校護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生使用，值得推廣。

《兒科護(hù)理學(xué)》立體化教材；護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試；助產(chǎn)專業(yè)

近年來，隨著普通高中的擴(kuò)招，進(jìn)入中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生綜合成績普遍較差，而醫(yī)學(xué)教育卻對學(xué)生有著較高的要求，特別是護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生還要參加全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，與那些高中起點的大專、本科生同場競爭，只有成績合格才能取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證而順利就業(yè)。因此，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，提高中職學(xué)生的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率。

為提高我校護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們不斷進(jìn)行教研教改，探索新的教學(xué)方法、教學(xué)模式及教育觀念，并于2015年成功獲得自治區(qū)教育廳教研教改課題立項——“基于護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的中職衛(wèi)校《兒科護(hù)理學(xué)》立體化教材建設(shè)的研究與實踐”。

自課題立項以來，嚴(yán)格按照立項設(shè)計，逐一開展研究。2016年全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試早已結(jié)束，成績及合格線也已公布，現(xiàn)就立體化教材在2016年全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中的應(yīng)用淺析如下。

1 對象與方法

1.1 對象

從我校2013級650名回校參加2016年全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)的學(xué)生中，隨機(jī)抽取兩個輔導(dǎo)班132人為研究對象，每班均為66人，分別作為實驗組和對照組。

1.2 方法

實驗組采用《兒科護(hù)理學(xué)》立體化教材進(jìn)行考試輔導(dǎo)。具體步驟：講解考綱—講解考試內(nèi)容—案例分析—護(hù)考鏈接—目標(biāo)測試—模擬考—講解—考點串講—模擬考—講解—小結(jié)—參加執(zhí)業(yè)資格考試。對照組采用人民衛(wèi)生出版社第三版高鳳、張寶琴主編的《兒科護(hù)理》教材進(jìn)行輔導(dǎo)，實施步驟同實驗組，只是案例分析、護(hù)考鏈接、目標(biāo)測試由輔導(dǎo)教師額外補(bǔ)充。

輔導(dǎo)分兩階段進(jìn)行，第一階段20天，第二階段20天，合計40天。實驗組和對照組除采用教材不一樣外，輔導(dǎo)教師、輔導(dǎo)時間、練習(xí)、模擬考內(nèi)容等完全一樣。

1.3 教學(xué)考核

兩組學(xué)生同時參加2016年全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，成績達(dá)國家衛(wèi)計委劃定的分?jǐn)?shù)線為通過。考試結(jié)束后對兩組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試結(jié)果

兩組學(xué)生同時參加2016年全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，兩組學(xué)生通過率比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

表1 兩組學(xué)生參加全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率比較

2.2 問卷調(diào)查

護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試結(jié)束后，分別對兩組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷132份，收回有效問卷132份，有效問卷回收率100%。問卷調(diào)查結(jié)果詳見表2。

表2 兩組學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果

3 討論

3.1 立體化教材有利于提高學(xué)生的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率

首先，立體化教材以提高學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率為主要編撰目的。在立體化教材的編撰過程中，重點參考了歷年全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，再結(jié)合學(xué)校學(xué)歷教育的特點，最終制訂出既適應(yīng)學(xué)歷教育又符合臨床護(hù)理特點的教學(xué)大綱，大膽剔除那些既無臨床意義又非考試要求的教學(xué)內(nèi)容，以能用、夠用、內(nèi)容精準(zhǔn)為目標(biāo)。讓學(xué)生針對考試大綱明確復(fù)習(xí)的依據(jù)是什么、為什么考、主要的考點是什么，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候做到心中有數(shù)，有的放矢[1]。

其次，從教學(xué)內(nèi)容來講，立體化教材內(nèi)容與考試要求內(nèi)容幾乎完全相同。以考試為目的的大綱要求編撰的教學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容相差不大，使學(xué)生在復(fù)習(xí)考試的過程中不會出現(xiàn)復(fù)習(xí)不對或復(fù)習(xí)不到位等情況，只要認(rèn)真按立體化教材復(fù)習(xí)，自然會取得高分。

最后，立體化教材在編撰時所引用的案例、練習(xí)題等都是歷年來護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考過的原題或相似題型，這使得學(xué)生對護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試題型不陌生，考場情緒穩(wěn)定，不緊張，易正常發(fā)揮，取得好成績。特別是引入了大量的臨床案例分析，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時充分發(fā)揮臨床思維能力，全面解決臨床護(hù)理問題，更能貼近臨床、熟悉臨床，與執(zhí)業(yè)資格考試目的相吻合，考試通過率自然得到提高。

3.2 立體化教材更適合中職衛(wèi)校使用

通過問卷調(diào)查可以明顯看出，立體化教材更適合中職衛(wèi)校學(xué)生使用。初中起點的中職生基礎(chǔ)差、理解能力低，而以往使用的教材如人民衛(wèi)生出版社、科學(xué)出版社、高教出版社等出版的《兒科護(hù)理》教材由于太過理論化，對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識要求較高，而初中起點的多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)又學(xué)得不好，不但教師感覺學(xué)生難教，學(xué)生也覺得教師教不好，自己聽不懂，特別是對那些發(fā)病機(jī)制，學(xué)生真正能理解的不多。而立體化教材在這方面處理得比較好，大膽刪除無臨床意義且考試又不考的內(nèi)容，這使學(xué)生對要學(xué)什么、怎么學(xué)有個比較清楚的認(rèn)識，所以更加適合起點較低的中職衛(wèi)校學(xué)生使用。

總之，《兒科護(hù)理》立體化教材能提高學(xué)生的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率，學(xué)生更喜歡使用，也更適合中職衛(wèi)校護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生，值得在中職衛(wèi)校推廣使用。

[1]程玲玲.對護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考前培訓(xùn)的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（18）：68.

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1671-1246（2016）24-0111-02