談舞蹈學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)

石英

摘 要：優(yōu)秀的舞蹈演員往往需要具有嚴謹?shù)囊魳饭?jié)奏感覺。在舞蹈教學課程中，一方面通過音樂課程使舞蹈學生對音樂節(jié)奏有理性的認識，另一方面，優(yōu)秀的鋼琴老師通過將張馳有度的內(nèi)在節(jié)奏感滲透在演奏中，使舞蹈學生學會用心傾聽、體會、領(lǐng)悟，跳出充滿韻律感的舞蹈作品。

關(guān)鍵詞：動律；節(jié)奏

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）35-0095-01

眾所周知，舞蹈最古老、最簡單、最直接的一種伴奏形式就是節(jié)奏。優(yōu)秀的舞蹈演員往往需要具有嚴謹?shù)囊魳饭?jié)奏感覺，能夠準確地把握音樂節(jié)奏和舞蹈韻律的配合，統(tǒng)一并且完整巧妙地運用音樂節(jié)奏完成舞蹈動作。音樂的律動與舞蹈的韻律似乎有著某種天然的聯(lián)系，舞蹈的韻律始終融化在音樂節(jié)奏的律動中。而現(xiàn)在許多舞蹈學生對于節(jié)奏的把握，實際上只是對于節(jié)拍的把握，甚至于節(jié)拍的輕重關(guān)系尚不清楚。如何培養(yǎng)舞蹈學生的音樂節(jié)奏感覺，是在舞蹈教學中應(yīng)該思考的重要問題。

一、從音樂課程中了解節(jié)奏

理論上講節(jié)奏的定律是音響的時值長短、力度輕重、速度緩急的有規(guī)律的組合。節(jié)奏感是舞蹈學習中掌握音樂至關(guān)重要的一環(huán)。舞蹈學生的音樂課不應(yīng)該是完全理論性的，舞蹈學生的音樂課要起到幫助學生獲得準確分析、理解與表達音樂常用要素的能力，音樂老師必須從嚴格的節(jié)奏訓練入手，將大量的與節(jié)拍節(jié)奏相關(guān)的課程內(nèi)容充實其中。視唱過程中要求：從頭到尾速度要統(tǒng)一；各種節(jié)奏型結(jié)合時音要唱準確，節(jié)奏要有點的感覺；樂句要分好，拍子的律動要出來。在教學條件允許的情況下，完全可以增設(shè)打擊樂課以培養(yǎng)學生的興趣。

除此以外，還應(yīng)該使學生視唱、接觸各類音樂作品。音樂老師可以通過民間舞蹈音樂旋律結(jié)合民間舞蹈動律特征幫助學生把握節(jié)奏。因為民間舞的民族地域特點所表現(xiàn)出的節(jié)奏型，是形成民間舞風格特征的主要原因。民間舞音樂的風格特點往往與舞蹈諧和一致，并相互促進、相互增色。最為貼切典型的代表數(shù)膠州秧歌了，音樂中常用附點八分音符來表現(xiàn)秧歌舞蹈“慢做快收”的動律，慢板時感覺舒展不呆板，慢而不拖沓；快板時節(jié)奏明快，活潑而無急躁感。又譬如：音樂風格最為獨特的新疆維吾爾族舞蹈，典型的獨具特色的切分節(jié)奏是維吾爾族音樂風格的核心。這種節(jié)奏型能調(diào)整舞蹈速度、把握音樂節(jié)律，從而使維吾爾族舞蹈具備了形散神不散、一張一弛、松緊結(jié)合的風格特征。

二、在舞蹈課堂音樂中感悟音樂節(jié)奏

在舞蹈教學中，鋼琴老師以準確生動的節(jié)律來誘發(fā)學生的節(jié)奏感、韻律感，使之較準確地掌握相應(yīng)舞蹈動作的節(jié)律。舞蹈課堂訓練需要大量不同類型的音樂，行板、快板、慢板等等，使學生能在舞蹈訓練中體會音樂的節(jié)奏、節(jié)拍，從內(nèi)心建立起最初的音樂節(jié)奏感，這種音樂節(jié)奏感會隨著舞蹈課程的深入與提高，自然而然地建立在學生的內(nèi)心與動作的感覺中，從而為進一步的舞蹈學習打下音樂基礎(chǔ)。單單從節(jié)奏的角度來看，低班學生對音樂節(jié)奏的敏感度不強，抓不住復雜節(jié)奏，而高班學生經(jīng)過多年的各方面音樂培訓，對音樂節(jié)奏的把握已經(jīng)胸有成竹了。所以鋼琴老師在節(jié)奏處理上，要求低班節(jié)拍清晰、明確、變化不要多，尤其像小節(jié)中的弱起和切分等類型節(jié)奏剛開始要少用，左手的織體也要盡量簡單易懂。而高班已經(jīng)接近舞臺表演，各種不同因素的動作糅合在一個組合里，節(jié)奏處理也要逐步復雜、多變，帶有即興性，左手織體的變化豐富多樣。

音樂家說，旋律是音樂的靈魂，節(jié)奏是音樂的骨骼。而內(nèi)在節(jié)奏感，是指在一種節(jié)奏框架內(nèi)把構(gòu)成節(jié)奏的各種元素的特點充分發(fā)揮、靈活組合，用來自由地表達各種情緒和情感。鋼琴老師應(yīng)該彈出內(nèi)在節(jié)奏感，并且讓內(nèi)在節(jié)奏感支撐學生的每一個舞蹈動作。如：在彈“蹲”的伴奏時，手指觸鍵的力度應(yīng)大于速度，這樣才易于彈奏出飽滿結(jié)實并充滿內(nèi)在力量的伴奏音樂來；而同樣是三拍子的訓練“劃圈”，它的動作是連貫的，伴奏音樂就也不能有頓斷，劃圈的點要與音樂的旋律線條相結(jié)合；也是同樣的三拍子訓練“控制”，音樂處理就要明朗抒情，如歌的旋律性質(zhì)與動作性質(zhì)較吻合，在演奏中要求旋律輕柔、流動性強，樂句起落時要控制好呼吸，有充分的延伸感，左手要柔和連貫、一定不能拖速。音樂旋律與舞蹈動作都遵循著各自的動律規(guī)則，鋼琴老師往往會在關(guān)鍵的拍點上給予一定的強調(diào)。無論舞蹈動作如何變化，舞蹈的動作與韻律始終與音樂的節(jié)奏相輔相成。

通過音樂課程使舞蹈學生對音樂節(jié)奏韻律能夠有理性的認識，更多的是，優(yōu)秀的鋼琴老師通過將張馳有度的內(nèi)在節(jié)奏感滲透在他們演奏的每個音符、每個樂句、每個樂段中，以有規(guī)律的抑揚頓挫、輕重疾徐和藝術(shù)的呼吸生動地表現(xiàn)出樂曲的節(jié)奏韻律與情感內(nèi)涵，使舞蹈學生得到直接的體會感受。舞蹈學生一定要學會用心傾聽伴奏樂曲，深刻體會、領(lǐng)悟內(nèi)在節(jié)奏，并且有意識地將它溶化于肌肉控制和舞蹈動作中去，這樣跳出的舞蹈才可能成為充滿韻律感的藝術(shù)品。

參考文獻：

[1]鐵梅.鋼琴伴奏與舞蹈教學[J].樂府新聲（沈陽音樂學院學報），2003（01）.