從枯燥到有趣：高中語(yǔ)文文言文教學(xué)淺談

陳園園

【摘 要】

文言文作為中國(guó)古人使用的書(shū)面語(yǔ)言，是文化傳承的重要載體，對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著非常重要的作用。然而，當(dāng)前的文言文學(xué)習(xí)卻存在著枯燥乏味的情形。文章立足于此，首先分析了高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，從學(xué)生層面以及教師層面指出了其中的幾點(diǎn)問(wèn)題，然后就如何打造趣味化的文言文教學(xué)課堂，提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)，包括做好課程導(dǎo)入、創(chuàng)新教學(xué)方法、注重知識(shí)積累、巧用教學(xué)評(píng)價(jià)等。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 文言文 趣味

文言文在數(shù)千年的發(fā)展歷程中，誕生了無(wú)數(shù)兼具藝術(shù)魅力與人文底蘊(yùn)的名篇佳作，是我國(guó)各族人民的寶貴財(cái)富。學(xué)習(xí)文言文，不僅可以提升學(xué)生的文字水平與文學(xué)修養(yǎng)，還能很好地激發(fā)其愛(ài)國(guó)情感與民族精神。因此，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教材中，文言文占據(jù)了很大比重，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。然而，目前高中文言文的教與學(xué)兩方面都存在一些不容樂(lè)觀的問(wèn)題。文章立足于此，就如何提升高中文言文的教學(xué)效果做了相應(yīng)的研究。

1.高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生層面的問(wèn)題

目前，高中學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)主要有以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，心態(tài)錯(cuò)誤。文言文在詞匯和語(yǔ)法上都與現(xiàn)代文存在著較大的差異，這給學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)造成了不小的壓力，不少學(xué)生甚至視文言文為外語(yǔ)，抵觸、畏難情緒比較明顯。第二，方法錯(cuò)誤。文言文學(xué)習(xí)具有一定的技巧性，學(xué)生需要掌握常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)以及固定的語(yǔ)法規(guī)律。然而，不少學(xué)生忽略了文章誦讀與知識(shí)積累等基礎(chǔ)性工作，從而制約了自身的學(xué)習(xí)能力。

1.2教師層面的問(wèn)題

理想的文言文教學(xué)形態(tài)，應(yīng)該是學(xué)為主，教為輔。然而，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，卻存在著如下兩大問(wèn)題：第一，單向式教學(xué)。這種教師壟斷課堂活動(dòng)的教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使課堂氣氛變得沉悶、枯燥，教學(xué)效果可想而知。第二，填鴨式教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通常采用填鴨式的教學(xué)方法，沒(méi)有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，從而影響了課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

2.完善高中文言文教學(xué)的策略研究

“學(xué)以趣為先”，高中學(xué)生只有在對(duì)文言文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣的前提下，才能自覺(jué)地投入到文言文的學(xué)習(xí)之中。就目前文言文的教學(xué)狀況而言，枯燥性是主要問(wèn)題。因此，如何使課堂從枯燥走向有趣，是提升文言文教學(xué)效果的關(guān)鍵。

2.1做好課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

課程導(dǎo)入是教師正式開(kāi)講之前的熱身活動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的指路燈。就高中文言文教學(xué)而言，課程導(dǎo)入主要包括以下三種途徑：第一，朗誦導(dǎo)入。文言文，尤其是一些史論，如《六國(guó)論》《過(guò)秦論》等，句式長(zhǎng)短雜糅，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，氣勢(shì)非凡。因而，教師在教學(xué)之前，可以通過(guò)范讀或播放錄音等形式來(lái)讓學(xué)生親身感悟文章的氣勢(shì)與神韻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。第二，故事導(dǎo)入。不少文言文與歷史故事有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師可以在文言文教學(xué)之前，向?qū)W生講一段趣味十足的歷史故事，筆者在《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)中，就以“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事作為課程切入點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，視頻導(dǎo)入。目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到高中教學(xué)之中，教師可以在文言文教學(xué)之前播放一段和課程內(nèi)容相關(guān)的小視頻，從而活躍課堂氛圍。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

就高中文言文教學(xué)而言，趣味化的教學(xué)方法主要包括以下幾種：第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就是給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后誘導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下，展開(kāi)自主探究活動(dòng)。第二，情境表演法。教師可以根據(jù)文言文教學(xué)的實(shí)際需要，安排學(xué)生進(jìn)行表演，讓其在表演中更好地感知文章的內(nèi)容。第三，小組討論法。俗話(huà)說(shuō)， “獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要打破傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，以學(xué)生小組為教學(xué)單元，讓學(xué)生在交流討論中自主建構(gòu)知識(shí)。

2.3注重知識(shí)積累，提倡學(xué)以致用

無(wú)論高中文言文采取何種教學(xué)方式，知識(shí)積累都是必不可少的。對(duì)此，教師要幫助學(xué)生做好基礎(chǔ)知識(shí)的積累工作。積累的方式則包括古今關(guān)聯(lián)、文本串聯(lián)等。就古今關(guān)聯(lián)而言，不少文言文詞匯在現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍然廣泛使用，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的解釋有助于學(xué)生了解文言文詞匯中的具體內(nèi)涵，典型的“有司”在文言文有“管理、掌控”之意，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中的司機(jī)、司儀等都是“管理、掌控”的意思。就文本關(guān)聯(lián)而言，它指教師在教學(xué)中打通教材里面各文言文之間的界限，如講狀語(yǔ)后置句時(shí)，就可以同時(shí)引用《赤壁賦》中的“泛舟游于赤壁之下”以及《伶官傳序》中的“方其系燕父子以組”。

2.4巧用教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

為了全方位地構(gòu)建趣味課堂，使高中文言文教學(xué)從枯燥走向有趣，教師還要做好教學(xué)評(píng)價(jià)的工作。第一，教師需要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的積極性。教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，要多采用鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)來(lái)消除他們的畏難心理，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)信心；第二，教師要注意教學(xué)評(píng)價(jià)的層次性，切忌千篇一律，而應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，做到“因材施評(píng)”；第三，教師要注重評(píng)價(jià)的趣味性，多采用幽默、風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

【結(jié) 語(yǔ)】

文言文是高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重軸戲，對(duì)其語(yǔ)言能力的培養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的提升都具有相當(dāng)積極的作用。教師要立足于文言文的教學(xué)現(xiàn)狀，從課程導(dǎo)入以至于教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)角度做好趣味課堂的打造工作。

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