探究高中語文教學中現代文閱讀教學方法提升方法

張泉

閱讀是人們獲得知識的重要途徑之一，通過閱讀，學生不僅能夠充分的認識到世界，而且也能夠將學習的知識進一步應用于實踐生活之中。反觀現代文閱讀教學方法，對于學生閱讀能力的提升少之又少，所以本文針對高中語文教學中現代文閱讀教學方法的提升進行了深入研究。

一、現代文閱讀教學方法存在的不足

（一）教學手段過于單一

在目前的情況下，對于高中語文現代文閱讀教學方法的方式通常都是由教師逐字逐句的進行講解課文，學生根據教師的思路來理解文章，之后對于重點的詞語和知識點進行詳細的解析，然后歸納總結課文的中心思想，在這樣閱讀習慣的影響下，學生沒有思考，沒有分析，更沒有感悟。有的只是對一遍遍重復的閱讀、訓練，失去了閱讀原本應該有的意義。比如說，很多學生在平常閱讀時，常常會不自覺的分析文章的中心主旨、概括文章的具體層次，即便是面對詩歌、散文等偏向情感方面的文章依然如此，這樣的的閱讀教學不僅磨滅了學生本來應該具有的審美能力，而且還大大浪費了學生的時間，從而使得學生既沒有得到閱讀教學的熏陶，也沒有獲得閱讀知識的積累。例如，老師在講解習題的過程中，通常都是將文章的內容進行概述，忽視了閱讀領悟階段，直接將文章的中心主旨進行提煉。如現代散文選讀中《父親》這一節課，教師在講解的過程中并沒有詳細的講解文章內涵，只不過將課文中的重點知識進行講解。學生聽課效果云山霧繞，很不理想。

（二）閱讀內容比較枯燥

新課程標準改革對于語文現代文閱讀教學方法方面提出了新的要求，但是目前學生能夠接觸到的閱讀內容基本上都是來源于課本。市面上相關針對性的高中語文閱讀資料非常稀缺，這樣就導致學生的閱讀內容來源單一。而且，語文課本的閱讀內容常常處于比較落后的狀態，對于日新月異的現代文化發展情況并不能夠及時的反應，這樣就造成學生對于現代文化的了解不能夠緊跟發展的腳步，從而造成學生對于語文閱讀提不起興趣。而且，很多的學生對于閱讀能力的培養并不是非常完善的，這樣就造成很多學生的閱讀速度降低，閱讀能力也會受到限制。所以在無法保證閱讀質量的前提下就進行相關的知識問答是非常難以實現的。這樣的情況有很多，一方面，教師教學壓力繁重，沒有多余的精力為學生選擇優良的課外閱讀材料。另一方面教師的教學任務壓力大，很少會顧及到學生課外閱讀知識的攝取。比如，教師在講解《父親》這篇課文時，會花費大量的時間來厘清課文中出現的排比句式的用法和作用，但卻會將“你對于父親的感情如何看待”這樣的問題卻留給學生作為課后討論，這樣的做法無疑是將閱讀理念和閱讀目標本末倒置。

二、提升高中現代文閱讀教學方法的措施

（一）提倡任務型教學模式

倡導任務型教學模式的關鍵在于學習能力的培養。通過提前預習能夠進一步保證學生在正式學習之前對于將要閱讀的課文有著進一步的了解，從而在課堂上對于自己不懂得地方會主動的學習。所以通過任務型教學模式能夠保證學生對于課文有著初步的了解，這樣根據自身的實際問題就能夠在課堂上進行積極有效的反饋。教師根據學生的反饋來發現重點與難點，所以這樣教師通過解答學生的問題，進一步提高了教師的主動性，也充分的把握課堂教學效率。在確立了重點與難點方面的問題之后，就應該針對重點問題進行重點分析。所以對于高中語文現代文閱讀教學過程中，教學的真正重點應該在于“閱讀”，即通過字句等基礎知識的相關解讀來保證學生更容易理解文章的中心思想和內容閱讀，而不是通過文章來更好的了解字句等基礎知識。所以通過綜合運用所學知識，進一步整體把握文章的內涵，所以教師必須要針對文章的整體架構來解決疑點難點。針對這樣的改進措施，以《父親》這篇文章作為案例來討論，教師應該在課前設置問題，即“請將你和父親的情感用一段話來表述”，當學生完成表述之后，其他同學就能夠與自己的表述進行對比，從而進一步理解父愛的情感表達之間存在的不同，進而引入課文，“作者對于父親情感的表述如何呢？”這樣的方式，不僅能夠增強學生的人文關懷以及情感教育，還能夠進一步提升學生對于課文的深刻理解，更好的理解課文的具體知識。

（二）重視課外閱讀的延伸

任何的學習都必須大量的積累，尤其是針對現代文閱讀這種學生日常生活中經常被忽略的知識來說更需要課外閱讀與延伸。學生在不斷學習的過程中，必須要一步一個腳印的積累，才能夠在日常循序漸進的過程中充分的把握細節知識，不斷的提高現代文閱讀能力。例如，在講解課本知識的同時，可以根據相關的知識背景來推薦學生進行課外閱讀。如講解散文題材的文章時，可以要求學生閱讀中外不同的現代散文選集，從而比較中西方文化的不同差異等等。而且還能夠通過這樣的課外閱讀來積累大量的素材，幫助學生能夠形成更好的語文素養。

【結 語】

為了進一步提高高中語文現代文閱讀教學方法的效果，必須要積極轉變傳統的教學方式，針對學生目前的實際情況來選擇恰當的方法，尊重學生的興趣，從而進一步提高學生現代文的閱讀教學質量。endprint