淺談語文教學中如何激發學生的興趣

郭鳳華

摘要：興趣是培養創造思維的首要條件，誘發學生的興趣，針對學生的實際，不怕麻煩，想方設法地教學中積極的最佳途徑。情感是人的行為的重要動機和動力，教師在教學中積極的利用真心實意的情感服務于學生，就會學生的精神生活引向更美好的境地，學生的學習興趣也會相應而生。主要通過形式新穎地導入新課的方法促進學生興趣的產生，這樣他們內心深處掀起了學習的動力，吸引了他們的有意注意。趁勢，在授課過程中又適時的激發興趣，讓學生的思維保持高度集中。情感的熏陶也不能忽視，我在教學中能調動學生的情感，燃起他們學習的熱情。同時又關注學生的非智力因素和對學生的創新評價，為調動學生的學習興趣，起到鋪墊和升華的作用。

關鍵詞：興趣；思維；情感

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0055-02

培養學生的學習興趣是教學過程中最提高學習效率的非智力因素，因此我在日常教學中主要通過如下途徑培養學生的興趣。

1.多樣化地導入新課，才能調動學生的學習興趣

興趣是培養創造思維的首要條件，沒有它學生不會產生學習的欲望和靈感。因此，教師要千方百計激發學生的興趣，讓他們產生內在的驅動力。在語文教學中，我經常采用以下幾種形式導入新課，創設積極的問題情景，點燃學生的學習熱情，讓他們跟隨著我的感染力，進入文學的殿堂。

1.1利用音樂導入新課。在教學《觀潮》一文時，我把預先錄下的潺潺的流水聲，洶涌澎湃的海潮聲放給同學聽，為大家創造和諧而又激昴的氛圍，當他們被潮聲陶醉時，學習的熱情也隨之而生。于是趁熱打鐵，讓大家閉目想象并為自己聽到的內容組成一幅畫面，然后用流利的語言描繪出來。這樣不僅給學生充分的想象空間，又加強了學生發散思維的訓練，使大家的思維別具一格，思路寬廣，角度不一。因勢利導地導入新課，這樣就激發了學生的求知的欲望。

1.2利用優美的圖片導入新課。在講風景、天文、風土人情的文章時，我會利用信息技術，搜索圖片或制作精美的課件吸引同學們，同時利用巧妙的問題抓住大家的心，調動他們的思維。

在學習老舍先生《草原》，首先出示優美的草原圖片，隨后我以充滿激情的導語、將學生帶入美麗的草原，激發學生的學習情趣，初步直觀感知草原的美麗，為課文的學習奠定情感基礎。

1.3利用教師激情的演講導入新課。每當我們學習一些散文或歷史題材的文章時，我就會利用精彩的演講導入課程。激情被點燃的瞬間，興趣也相應而生。

俗話說："良好的開端是成功的一半"，在整個教學中，導語起著從生活到課堂、從學生經驗到教學內容、從舊知到新的橋梁作用，誘發學生的學習興趣。所以，教師要格外關注這一環節，針對學生的實際，不怕麻煩，想方設法地激趣，引領學生走進知識的大門。

2.授課中的適時激趣，能泛起學生思維的漣漪

導入新課要緊緊的抓住學生興致盎然的學習熱情，那么怎樣使這份熱情不轉瞬即逝，升華到一定的高度呢？很多教師都會在授課中積累一定的技巧。我也根據不同的情況，適時地采用一些方法將學生的情趣無限的延伸下去。

教師要適時地生成新問題。在備課時，根據重點或難點已經預設了一些問題，然而這些問題往往都是有針對性的。所以在授課中，也要隨時質疑，隨時根據情境生成一些新的問題，多提出一些開發性、新穎、發人深省的問題，給學生留下懸念，引發學生的思考，開闊學生的思路。《珍珠鳥》為我們展示了人與動物之間充滿愛和信賴的思想境界。我根據學生的理解，進行逆向思維的訓練。讓學生在記憶里搜索人類殘害動物的現象，并讓他們對這種現象進行評價，談自己的看法。學生各抒己見，事例層出不窮。促使同學們開動腦筋，既發展了學生的智力，又培養了學生的創造思維。使他們深刻地理解了文章的主題：生命是平等的，沒有高低優劣之分。保護動物、珍視生命，每一個人都應該這樣。信賴，往往創造出美好的境界。所以為學生創設問題情境，采用多種形式，能讓學生產生新奇的感覺。

3.情感熏陶是培養學生情趣的有效途徑

情感是人的行為的重要動機和動力，教師在教學中積極的利用真心實意的情感服務于學生，就會把學生的精神生活引向更美好的境地。學生的學習興趣也會相應而生。

教師要通過挖掘文學作品中的情感熏陶學生。

語文課本中，涵義深刻的名篇精粹頗多。在講授《小英雄雨來》時，我先給同學們講述抗日戰爭中可歌可泣的英雄人物的故事，再請同學們簡述自己知道的抗戰時期感人的故事，讓同學們的思想暫時起了波瀾。趁勢，我自然地過渡到那抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄雨來的故事。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子鬼哭狼嚎。激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。

3.1與學生一起分享文章中人物的樂觀向上、充滿真善美、熱愛自然和祖國的豪情。《 給予是快樂的》就是一篇情景交融的美文，本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了"給予是快樂的"人生哲理。這篇課文的意圖是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。俄國小說家邦達列夫曾說："一個人打開書，就是在仔細觀察第二生活，就像在鏡子深處尋找自己的主角，尋找自己思想的答案，不由自主的把別人的命運、別人的勇敢精神與自己的性格特點相比較，感到遺憾、懷疑、懊悔，會哭、會笑、會同情和參與——這開始了書的影響"其實，情感在起著翻江倒海的作用。無論哪個學科教師都要用自然流露的情感去牽引學生，共同生成一個充滿磁性和感動的情場，才能引發學生思考地深入發展。

3.2對學生的評價也要創新。通過新課程理論的學習，教師對學生的評價也要發生變化，評價更加關注人的發展過程，并呈現出多元化的趨勢。教師評價學生更注重情感的體驗，注重學生成長過程中的表現，不僅評價學生知識技能掌握的情況，還要評價學生情感、態度、價值觀的發展。教師特別關注學生心理的感受，無論是回答問題，還是其他方面，教師都要公正、合理、公平的評價，給學生充分的信念和力量，讓他們鼓起生活和學習的勇氣。

總之，我將在教學中，不斷地提升自己的能力，真正地幫助學生培養學生的興趣、引導他們快樂地學習。

參考文獻：

[1]丁鋼.教育與日常實踐 《教育研究》（北京）2004年第二期

[2]葉瀾《新編教育教學教程》華東師范大學出版社1991年版

[3]朱永新《朱永新教育文集》人民教育出版社 2004年版