初中英語對話式教學應用初探

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[摘要]對話式教學旨在建立師生互動平臺，通過激發學生的學習興趣，使他們能夠積極主動地參與教學中。現對初中英語教學實踐中如何應用對話式教學模式，談一下個人的觀點和認識，以供參考。

[關鍵詞]對話式教學模式初中英語應用

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360063

英語學科較之于物理、數學等學科，交流性更強，而非單一的學與教。以牛津版英語教材為例，比如在7A Unit 1 Meeting new friends教學過程中，新學期伊始，從小學進入初中階段的學生會遇見很多新朋友，“Hello！My name is...Whats you name？”等問候和自我介紹的用語是最基本的。如果讓教師在講臺上領讀，英語教學的“交流”目的就無法達到，為此需采用對話教學模式。

一、創設教學情境，強化對話交流

初中英語教學實踐中，通過創設英語教學情境可以起到事半功倍的作用。通過創設教學情境，不僅可以激發學生的興趣，而且將教學內容與日常生活緊密聯系在一起，從而實現師生、學生之間的對話交流。這是一種寓教于樂、拉近師生距離以及促進情感交流的方式，而且可以有效了解學生的情況、促進教師對教學策略的改進與反思。比如，牛津版本的初中英語課文Colours的教學過程中，可以提前準備一些物品引出“What color is this（that）？ Its red.”等句式，緊接著讓學生用身邊的物品練習。在此過程中，我們可以組織學生營造一個shopping的“生活情境”。A：“What color is that watch？”B：“Oh，its black.”A：“How much is the black watch？”B： “Three hundred yuan.”A： “Ok，here is the money.”通過該種方式，師生之間可以得到很好的對話交流，不僅增加了師生、學生之間的互動機會，而且為學習和練習做了最好的示范。

二、合理設置問題，強化對話教學導入

初中英語教學過程中，設置的問題難易應當適宜，這有利于學生認知糾錯，及時發現問題與不足，進而激發他們的積極性。在實際教學過程中，教師應當緊密聯系教學內容，注意教學過程中的舊知識導入、溫故知新。既要對已有知識進行加固掌握，又要為新知識和新概念學習打下堅實的基礎。在輕松愉悅的氛圍中，引導學生準確掌握學習方式和方法，對重點內容加深理解。比如，牛津版本的初中英語課程Thiss Me教學過程中，教師應當先引導學生復習舊知識，“Whats your name？”引導學生采用“Im.../My name is...”回答問題，再用“Whats his/her name？”句式來引入本次教學的重點句型，并進行對話。A：Hello，Jack，whos that？ B：Hi，Peter，thats my student.A：Whats his name？ B：His name is Tom.通過對話教學的有效導入，不僅可以讓學生準確回憶已經學過的知識內容，而且可以有效地自然過渡，經恰當的交流練習，強化理解，以此來促進知識理論與語言交流的相互融合。

三、采用任務型教學模式，培養學生的自主合作能力

隨著新課改的不斷深化，教學內容與教學任務增加，教師應當盡快調整教學方法和措施， 以此來有效提高教學質量和效率。在教學過程中，應當從自身出發，以教學設計為重點，通過布置預習作業、采用任務型問題處理模式，對學生進行指導。在編制對話以及表演的過程中，使學生能夠準確掌握句型和詞匯，反復練習討論以后，把握整篇文章。在課堂教學實踐中，教師應當采用任務型對話模式進行教學，以此來培養學生的合作、自主學習能力，通過營造輕松愉快的氛圍，給學生提供更多研討機會，以此來幫助學生體統化地了解與總結。比如，在牛津版本初中英語教學過程中進行Wild Animals教學時，應當先讓學生對新詞匯進行了解和學習，找出和總結其中的重點句型，采用任務型教學模式編制對話、組織交流。A：What animal do you like best？ B：I like rabbits best.A：Why do you like them？ B：Because they are lovely.采用該種方式，可以有效提高學生的自主探究、自主合作能力，并且在教師的指導下掌握知識，這有利于提高教學質量和效率。

四、總結教學經驗，反思對話式教學模式

教學總結、反思，是教學相長、提高教學質量及效率的有效途徑和方法。針對目前國內初中階段的英語教學現狀，采用對話式教學模式的過程中，教師應當不斷總結和反思，找出教學問題。從實踐來看，很多教師對個人的職業界定不準確、隨意。比如，很多教師在課堂上以授課為主，對話僅為輔助而已，缺乏效果和新意，教學隨意者，過分放任學生，使學生迷失在教學氛圍之中，沒有把握住重點，缺少實用性、針對性。此外，對話式教學模式，還存在深入度不夠、難以有效發揮實效等問題。值得一提的是，雖然部分教師在教學過程中采用了對話式教學模式，但是僅停留在表面而已，沒有深挖知識內容的含義與實質，教學延伸和拓展不到位，教學難見成效。對此，教學實踐中，教師應當進行及時的教學總結、反思，進而妥善解決問題。

總而言之，初中英語教學過程中采用對話式教學方法，不僅可以有效優化教學過程、提高教學質量和效率，而且還可以做到寓教于樂，真正體現學生的主體地位，激發他們的學習興趣、增強互動，這對于培養他們的終身學習能力和習慣具有非常重要的作用。

（責任編輯黃曉）