淺談互動教學法在中職數學教學中的應用

王傳玲?オ?

[摘要]互動教學作為一種教學方式，可以很好地提升學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，增進師生情感。互動教學方法在中職數學課堂中的應用主要有多維思辨式互動、主題探討式互動、開放課堂式互動、歸納問題式互動等多種形式。

[關鍵詞]互動教學中職數學優勢應用

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360120

數學不同于其他的課程，數學是研究空間變量和數量關系等方面的學科，相較于其他的課程，數學教學在理解上存在一定的難度和抽象性。中職學校作為教育部門，同樣也開設了數學課程，然而許多中職學生對于數學的學習卻不感興趣。中職數學教師如果采用傳統填鴨式的教學方式，會使得學生和教師之間缺乏課堂互動，再加上數學的抽象性，很多學生就會對數學既無法理解，也沒有興趣。而采用互動教學法，就可以有效地提升學生的學習興趣，加強師生之間的互動和溝通，從而有效改善中職數學教學現狀。

一、互動教學的相關概述

（一）互動教學的概念

所謂的互動教學，主要是指在教學過程中，對課程進行設計，以此來加強教學過程中教師與學生之間的交流、互動、協商以及探討，從而活躍課堂氣氛的一種教學方法。并且互動教學也指學生代替教師成為教學中的主體，教師以指導者的身份拉近與學生之間的距離、激發學生自主學習的熱情，以保障教學質量的一種教學方法。

（二）互動教學的優勢

1. 提升學生學習數學的興趣

眾所周知，數學教學是一項需要較強理解能力的學科，在學習上存在一定的難度，學生難以有學習的興趣，因此，相較于其他的學科，學生更容易對語文和歷史等學科展現出極大的興趣。然而采用互動教學法，不僅可以活躍課堂上的氣氛，還可以提升學生學習數學的興趣。學生自主積極地學習和被動地學習產生的效果是不一樣的，只有學生對數學真正感興趣了，才能提升數學水平。

2. 增進師生感情

采用傳統的教學方式，會拉大教師和學生之間的距離，不但影響師生之間的情感交流，還影響教學效果。采用互動教學法，就可以使學生和教師之間的溝通和交流增多，拉近學生和教師之間的距離，從而在很大程度上增進師生之間的情感。學生也會在日常學習中根據其遇到的難題，主動向教師尋求幫助。同時在運用互動教學法的過程中，教師引導學生圍繞某一主題共同思考、共同討論以及共同找到問題答案，還能夠有效地激發師生的創造性思維，讓學生和教師不斷地提高學習能力和教學能力。

3. 有利于教師掌握教學情況

采用互動教學法，課堂上的師生互動加強了，這樣教師就可以在和學生的互動之中，了解到學生對所教內容的理解情況，有利于教師針對教學效果和教學內容進行及時調整。例如，教師通過互動，發現學生在某個數學概念上存在理解錯誤的情況，就可以及時地進行糾正。通過互動教學法，教師可以對學生的數學知識掌握情況有一定的了解，有利于教學活動的順利開展。

4. 有利于提高教師的專業教學能力

互動教學過程中，教師通過課程設計、問題導向以及組織互動等方式，向學生傳達所教授的內容，并且在實踐過程中，不斷地優化教學方法，激發學生的自主學習興趣，提高教學效果。同時在運用互動教學法的過程中，教師的教學能力和專業能力也在不斷提高。

二、互動教學法的應用

互動教學的核心體現在“互動”方面，互動教學法強調了教學過程中教師和學生之間的互動。以師生共同參與的方法，來加強學生自主學習的意識，不但活躍了課堂氣氛，還增強了學生的參與意識。在中職學校的數學教學中運用互動教學法，可以通過多維思辨、主題探討、開放課堂以及歸納問題等方式進行互動，以提高教學效果。

（一）多維思辨式互動

這種互動主要是指將現有的結論和解決問題的方法提供給學生，讓學生針對這些方法加以完善，并且組織學生進行辯論，讓其在辯論中總結出最佳的解決方案。這種教學方法能夠有效活躍課堂氣氛，激發學生的思維，讓學生通過討論和分析，發現新的問題、新的情況以及新的解決思路，從而有效激發學生學習數學的興趣，提高數學成績。在辯論過程中，教師作為指導者，可以就學生在辯論過程中遇到的問題進行指導，讓學生迅速地找出問題的解決思路，激發學生的學習興趣。

（二）主題探討式互動

采用主題探討式互動開展數學教學活動，首先要做的就是精心設計互動的主題。數學教師必須要根據課程標準、人才培養方案以及學生學習現狀，來精心設計主題，還要在選題之前了解該主題對學生學習數學的作用和意義，然后再組織學生進行互動。并且在互動過程中，讓學生直接面對教學的難點、疑點和焦點問題。如果教師選擇的問題代表性不強，不僅很難獲得良好的效果，還會引起學生的逆反心理。主題明確、條理清晰的互動能夠充分調動學生學習數學的積極性和創造性，同時激發學生自主學習數學的興趣，提高學生自主發現問題和自主解決問題的能力。在互動過程中，教師要對學

生進行指導，以幫助學生更好地理解和掌握數學知識。

（三）開放課堂式互動

在學生自主發現問題后，必然會面臨問題的提出和解答，這些都需要通過一個開放的課堂來實現。數學教師在課堂上對學生提出的問題和疑惑進行現場的講解，同時和學生進行交流，分析學生是否真正理解問題。由于在開放的課堂教學中，學生的思維比較發散，因此他們隨時都可能提出一些教師意料之外的問題，并讓教師無法進行現場的解答。這就需要教師保持一個虛心的態度，并可以詢問對這些問題有解決辦法的學生，同時在課后對無法解決的問題進行研究和探討，最后給學生一個滿意的答復。

（四）歸納問題式互動

中職數學教師在教學過程中可以采用歸納問題的方式進行互動。教師在教學之前需要對即將要講的課程難點進行歸納總結，然后在課堂教學過程中，組織學生對這些難點進行思考和討論，最終實現使學生掌握教學難點的目的。在中職數學教學中應用此種方法，能夠充分地調動學生的積極性和創造性，而且還能讓學生有效地抓住課程的難點，掌握數學知識。

綜上所述，采用互動教學法，對于提升學生學習數學的興趣，加強師生之間的課堂互動，增強學生自主學習數學的意識有一定的幫助。互動教學法相較于傳統的數學教學方法有了很大的轉變，實現了師生之間角色的互換。學生開始成為數學活動的主體，教師成為學生學習數學的指導者，不僅使學生和教師之間形成平等、民主和合作的關系，還確保了一個活躍的課堂教學氛圍，從而提高了學生學習數學的興趣并達到了預期的教學效果。

[參考文獻]

[1]林健.淺談互動式教學在中職數學課堂的應用[J].品牌， 2015（2）.

[2]顧蘇軍.線上線下（O2O）互動式教學法在高校課程教學中的應用研究[J].教師，2014（17）.

[3]吳瑕，汪玲，劉作晶.互動式教學法初探[J].企業導報，2011（19）.

[4]王秀敏.淺談中職數學課堂教學中的師生有效互動[J].才智， 2015（4）.

（責任編輯柳紫）