中職工科類學校汽車專業英語功能性教學的實踐應用探析

【摘要】在中等職業學校全面推進課程改革的背景下，中職專業英語教學也應該逐步凸顯出相應的專業教育特色，為學生的未來職業發展而服務。而對于中職工科類學校的專業英語教學來說，要想切實改善當前專業英語的教學現狀，促使專業英語教學的功能性得到顯著的提升，就應該嘗試開展英語功能性教學，對學生的專業英語能力加以培養。本文基于中職工科類學校汽車專業英語功能性教學進行分析，希望能夠為汽車專業英語教學現狀的改善和教學質量的提升提供相應的支持。

【關鍵詞】中職工科學校 汽車專業英語 功能性教學 實踐應用

中等職業教育將培養學生的服務能力、促使學生順利就業作為基本的教育宗旨，重點在于培養技能型和應用型人才，在社會建設過程中承擔著重要的人才培養責任。而中職專業英語教學對中職人才培養工作的開展產生著極其重要的影響，也受到中職教研部門和英語教師的高度關注。但是，現階段，我國中職學校專業英語教學還存在一定的問題，學生英語基礎薄弱、學習動機不強，甚至對教師的教育活動存在抗拒心理等問題嚴重限制了專業英語教學的優化開展，對學生英語綜合素質的培養也產生著一定的不良影響，因此針對汽車專業學生英語學習現狀，教師在探索教育改革的過程中應該將就業作為基本的導向，基于實用、夠用原則開展教育活動，保證不同層次的學生都能夠得到有針對性的指導。本文以功能性教學為例進行分析，希望能夠切實改善當前中職工科學校汽車專業英語教學現狀，對學生的專業英語能力實施全面的指導，為學生良好專業英語能力的培養創造條件。

一、中職工科類學校汽車專業英語教學現狀

中職工科類學校生源一般相對復雜，學生的英語學習能力和對英語知識的掌握情況普遍較差，在進入到中職工科類學校汽車專業進行學習后，整體學習效果偏低，在一定程度上導致傳統的統一教學模式已經無法滿足不同學生的多樣化學習需求，對汽車專業英語教育質量的提升產生了一定的限制性影響。一方面，中職工科類學校汽車專業學生英語基礎相對薄弱，在進入到學校前一般并未接受過相對系統的英語教育，不僅英語知識基礎弱，專業英語學習能力也偏低，在教師使用傳統教學模式開展英語教學的過程中，部分學生無法跟上教師的進度，學習效果較差，嚴重限制了學生的全面發展。另一方面，中職工科類學校學生一般認為英語學習對其未來發展的輔助相對較小，甚至部分學生認為在畢業后不會使用汽車專業英語，因此學習動機不強，學習積極性較差，也不利于學生學習效果的不斷強化。此外，中職學校的教師在開展汽車專業英語教學的過程中往往采用傳統單一的教學模式，教學趣味性較低，無法對學生產生強大的吸引力，甚至嚴重者會造成學生對教師的教育活動產生抗拒心理，也影響了學生對汽車專業英語的學習，不利于中職學校將學生培養成為全面發展的實用型人才。因此，要想改善當前中職教育現狀，對汽車專業學生專業英語學習能力加以培養，還應該進一步加強對學生英語教學的重視，積極探索更為科學的教學模式，增強英語教學的趣味性和吸引力，對學生實施科學的教育和指導，讓學生真正認識到學習專業英語的重要性，進而促使學生自覺投入到專業英語學習過程中，為學生未來獲得良好的職業發展提供相應的保障。

二、功能性教學在中職汽車專業英語教學中的實踐過程和應用策略

基于當前中職汽車專業英語教學現狀，中職學校的英語教師要想進一步提升學生的英語學習效果，將學生培養成為高素質英語專業人才，就應該采取一定的措施逐步改善當前英語教學現狀，嚴格遵循實用、夠用的原則開展課堂教學，并將就業作為基本教學導向，讓不同層次的學生在教育實踐中都能夠接受相對科學的教育和指導，促使學生的專業英語學習能力得到不斷提升，真正將學生培養成為高素質實用型人才，保證學生在進入到工作崗位后能夠獲得企業的認可。

1.對教材進行功能性整合。中職工科類學校汽車專業當前所使用的汽車英語教材基本以《汽車專業英語》為主，書中每一章節的第一部分是對汽車專業詞匯的解析，第二部分為課文閱讀教學內容，第三部分是口語和對話訓練部分內容，第四部分是提升性閱讀。而中職工科汽車專業的學生所掌握的詞匯量基本無法達到教學要求，學生對每一章節相關內容的學習具有較大的難度，因此無法在限定的時間內完成對相關知識的學習，學生的學習效果較差，英語教學實踐中對學生英語知識應用能力的培養也無從談起。基于此，在功能性教學思想的指導下，要想保證汽車專業英語教學效果就應該嘗試對教材進行適當的整合，以實用性教學和學生就業為導向對教材中的教學內容進行合理調整，增強教材內容與功能性教學的契合性。本次調整堅持職業教育中“實用、夠用”的原則，適當的對教材中不符合學生專業發展的長篇閱讀材料加以刪除，并配合汽車專業學生的英語學習需求和學習進度，以及汽車專業學生未來就業發展需求，適當的增加了實用性相對較強的Health and Safety， Automobile Body， Automobile Electrical Equipment， Working at a 4S Store， Auto Recall，Exhibition，Insurance， Claims等方面的知識，英語教材的功能性得到了良好的凸顯，有利于教師基于學生職業發展開展專業英語教學，中職工科類學校專業英語教學質量也會得到明顯的提升。

2.對英語詞匯實施功能性教學。對英語詞匯實施功能性教學可以具體劃分為兩個方面的內容，即詞匯選擇的功能性探索以及詞匯教學策略的功能性探索。

對于詞匯選擇的功能性探索來說，汽車專業英語教學要求學生能夠掌握與汽車相關的大量詞匯，即包含汽車專業術語，也具有一些汽車行業中的習慣用語，學生對這些知識的學習具有一定的難度。因此為了提升教學效果，教師可以對教材中的相關詞匯實施功能性刪改。如針對Automobile Engine這部分教學內容，按照教材的設定教師在教學實踐中應該將two-stroke、four-stroke、in-line、V- type等詞匯作為重點教學內容，實施專項講解。但是這些詞匯的專業性相對偏低，不利于學生掌握汽車方面的專業英語知識。此時，遵循專業英語的學習原則，教師可以對重點詞匯進行適當的調整，將其轉變為 gasoline engine， diesel engine， crankshaft， valve gear， connecting rods等與汽車專業存在較大聯系的功能性詞匯，對學生實施有針對性教育，促使中職汽車專業英語教學的作用得到充分的發揮，最終達到理想的英語教學效果。

對于詞匯教學策略的功能性探索來說，在中職汽車英語中，詞匯教學是較為重要的組成部分，并且學生對相關詞匯的學習難度相對較大。基于此，教師結合中職汽車專業英語教學內容探索功能性教學應用措施，合理設置層次性教學目標，對學生實施相應的專業英語教育指導。在具體專業英語教學實踐中，教師可以結合教學內容嘗試使用極易教學策略、認知教學策略、補償教學策略等，促使學生逐步掌握相關英語詞匯，獲得良好的學習效果。如基于記憶學習策略的探索，教師可以引導學生使用聯想記憶法對汽車專業英語進行學習，讓學生借助較為基礎的知識完成對相關汽車專業英語知識的聯想，進而掌握更多的專業英語詞匯。如針對汽車英語中較為基礎的“cylinder”氣缸一詞，教師引導學生進行聯想，可以逐步促使學生掌握單缸——single cylinder、多缸——multi-cylinder、氣缸體——cylinder block、氣缸蓋——cylinder head等詞匯，讓學生逐步構建相對完整的知識體系，為學生深入學習汽車專業英語知識提供相應的保障。

3.對英語閱讀教學實施功能性探索。中職工科類學校汽車專業的英語教材中一般會為學生提供長篇的英語閱讀材料，這些英語閱讀材料雖然也能夠幫助學生完成對汽車英語知識的學習，但是從整體上看，會對學生的英語學習積極性產生嚴重的不良影響，甚至造成學生喪失英語學習的興趣，對學生未來發展產生限制性影響。特別是在傳統教學模式下，教師對長篇閱讀材料實施單一的講解，將語法和句型講解作為重點內容，教學枯燥乏味，不僅學生的學習興趣逐漸喪失，英語教學效果也相對較差。基于此，中職院校的專業英語教師在教學實踐中應該將學生閱讀興趣的培養作為重點內容，始終借助興趣引導對學生實施英語教育活動，讓學生基于學習興趣配合教師的教育活動，并逐步增強學生的英語學習信心，為汽車專業英語教學效果的強化提供相應的保障。如針對汽車柴油發動機相關閱讀文段組織學生進行填空練習，為了保證教學效果，教師可以對填空內容進行功能性調整，將文段的關鍵詞和重點詞作為填空內容，并通過引導學生對同義詞和反義詞等變換理解，讓學生逐步理解文段，在練習中深入了解文段內容，促使學生通過完成填空訓練逐步提升自身學習信心，為學生英語學習興趣的培養創造條件。這樣，經過系統的學習，學生汽車專業英語學習興趣能夠得到良好的培養，不僅有助于學生未來職業發展，對中職學校整體教育質量的提升也產生著一定的積極影響。

綜上所述，當前中職工科類學校汽車專業英語教學還存在一定的問題，對學生就業優勢的提升以及學生未來發展產生不利影響。因此在新課程改革理念的影響下，中職學校汽車專業英語教師應該注意開展功能性教學，對教學活動進行合理調整，切實增強專業英語教學與學生職業發展的契合性，為學生未來發展提供堅實的保障。唯有如此，中職工科類學校汽車專業英語教學才能夠逐步取得良好的發展成效，學生未來崗位適應能力也能夠得到明顯的增強。

參考文獻：

[1]李漸華.中職汽車專業英語功能性教學實踐探究[J].新課程研究（中旬-單），2016（4）：86-89.

[2]王辰暉，楊賢玉.教師在基于網絡的大學英語視聽說教學中的角色定位[J].湖北第二師范學院學報，2012（9）：94-96.

[3]徐軼群.大學英語教育對人才培養功能性作用分析[J].吉林工商學院學報，2012（5）：117-118.

[4]陳曉楊.中學英語教師課堂話語中連詞“and”使用的功能性特征——一項基于語料庫的研究[J].英語學習（教師版），2016（8）：54-58.

[5]喬麗蘋.功能視域下大學英語語調教學策略研究[J].西昌學院學報（社會科學版），2014（2）：141-145.

[6]洪雪嬌.功能性言語及其對大學英語教學的啟示[J].沈陽農業大學學報：社會科學版，2012，14（2）：219-221.

[7]周道鳳.功能翻譯理論下的高校英語教學創新策略[J].寶雞文理學院學報（社會科學版），2013（6）：163-165.

作者簡介：鄧偉銳（1986.7-），男，漢族，廣東廣州人，本科，講師，研究方向：中職英語教學；學生管理。