“3+4”分段培養(yǎng)模式下提高學(xué)生英語(yǔ)課堂參與度方法探究

陳逸林

【摘要】中職轉(zhuǎn)普通本科培養(yǎng)模式（以下簡(jiǎn)稱“3+4”）為職教體系和義務(wù)教育體系并軌提供了良好的契機(jī)。筆者認(rèn)為，提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與度是改善教學(xué)質(zhì)量，從而為“3+4”學(xué)生進(jìn)入本科院校進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好基礎(chǔ)的有效途徑。筆者通過(guò)今年暑假培訓(xùn)總結(jié)了集中提高學(xué)生英語(yǔ)課堂參與度的方法和思路。

【關(guān)鍵詞】“3+4” 課堂參與度 方法探究

一、引言

江蘇省教育廳《關(guān)于公布2014年江蘇省現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》規(guī)定，“3+4”專業(yè)對(duì)于學(xué)生的中考分?jǐn)?shù)要求達(dá)到當(dāng)?shù)厮男羌?jí)普通高中錄取分?jǐn)?shù)線。作為試點(diǎn)中職學(xué)校的一名英語(yǔ)教師和班主任，筆者發(fā)現(xiàn)錄取的13級(jí)，14級(jí)和15級(jí)學(xué)生中的絕大部分的中考分?jǐn)?shù)僅僅是剛剛達(dá)到分?jǐn)?shù)線，甚至有的專業(yè)還出現(xiàn)了降分錄取的情況。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上不夠主動(dòng)，與四星級(jí)高中生相比缺少學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。“3+4”學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校以后會(huì)明顯有懈怠的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為課堂上注意力不集中，提問(wèn)時(shí)往往不知道老師講到哪里；除了老師要求記錄，很少主動(dòng)記筆記。教師這時(shí)如果仍以傳統(tǒng)的“滿堂灌”或者單純的知識(shí)點(diǎn)講授的方式進(jìn)行課堂教學(xué)的話，學(xué)生的課堂參與度將不會(huì)很高，教師的授課質(zhì)量也將得不到保證。

二、思考

筆者今年8月份參加了江蘇省中職英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)。三名來(lái)自不同國(guó)家的外教的教學(xué)方法令我受益匪淺。他們重視營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，重視課堂的趣味性，他們常常使用夸大的生動(dòng)活潑的面部表情，肢體語(yǔ)言和我們交流，甚至把自己容入所講的故事情節(jié)。在這幾天的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我通過(guò)身邊學(xué)員們歡樂(lè)的笑聲深切的感受到課堂參與度的提高帶來(lái)的知識(shí)的掌握和技能的提升。

三、探究與總結(jié)

我將這幾天以來(lái)的筆記進(jìn)行了整理歸納。總結(jié)了以下四種課堂活動(dòng)：

1.熱身活動(dòng)。

（1）扮演游戲。所有學(xué)生圍成一個(gè)大圈，教師將學(xué)生按四人一組分組，分別扮演蘋(píng)果，梨，香蕉和西瓜。每個(gè)人要記得自己的水果種類和位置。教師喊出任一水果的名稱。相應(yīng)的“水果”們迅速移動(dòng)到其他位置。在職業(yè)扮演游戲中，學(xué)生們?nèi)嘶蛩娜艘唤M扮演某個(gè)職業(yè)，例如教師需要三人扮演，一人假裝在黑板上寫(xiě)字，其余兩人假裝記錄。

（2）點(diǎn)名。教師在給學(xué)生點(diǎn)名時(shí)，學(xué)生不需要說(shuō)到，而是說(shuō)出國(guó)外的城市名或者其他有趣的單詞。

（3）問(wèn)卷調(diào)查。教師給學(xué)生準(zhǔn)備一張問(wèn)卷，上面有大約二十個(gè)問(wèn)題。所有學(xué)生需要盡快的通過(guò)互問(wèn)互答來(lái)回答這二十個(gè)問(wèn)題。

熱身活動(dòng)組織的意義在于使學(xué)生使用英語(yǔ)交際的思維迅速的活躍起來(lái)，從而為下面教師教授新的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。組織實(shí)施這些活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意課堂秩序和控制時(shí)間。

2.聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。

（1）Theft in the Hotel。一開(kāi)始呈現(xiàn)在學(xué)生面前的只有這個(gè)標(biāo)題。教師讓學(xué)生猜測(cè)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和可能發(fā)生的情節(jié)，將相關(guān)的詞匯寫(xiě)在黑板上。接著，學(xué)生分組扮演這一角色，進(jìn)行交際會(huì)話。

（2）Small talk。教師將學(xué)生分為內(nèi)外兩圈，學(xué)生之間迅速進(jìn)行交流寒暄，教師喊“change”，學(xué)生交換位置和圈外另一個(gè)人進(jìn)行交流。

（3）Listening to a song。聽(tīng)力材料由一般的對(duì)話或獨(dú)白改為學(xué)生感興趣的材料例如流行歌曲或者電影對(duì)白等等。教師可以先呈現(xiàn)材料，然后讓學(xué)生猜測(cè)材料的主題，瀏覽給定的詞匯然后猜測(cè)可能的答案。

（4）Listening to a Video。教師讓學(xué)生聽(tīng)一段沒(méi)有畫(huà)面的視頻，讓學(xué)生先猜測(cè)想出相關(guān)的單詞作出預(yù)測(cè)。接著進(jìn)行小組討論交換意見(jiàn)。最后由學(xué)生按組別進(jìn)行呈現(xiàn)。

3.音標(biāo)教學(xué)和詞匯教學(xué)。

（1）三子棋游戲——教師將音標(biāo)以三子棋的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

（2）猜詞游戲——教師在課件上呈現(xiàn)某個(gè)場(chǎng)景的圖片并告訴學(xué)生自己已經(jīng)列出與此圖片相關(guān)的十個(gè)單詞。學(xué)生分組討論有哪些相關(guān)單詞并依次把他們寫(xiě)下來(lái)。與教師呈現(xiàn)的單詞相同得多的組獲勝。

4.Readers Theater。教師展示標(biāo)題并引導(dǎo)學(xué)生作出預(yù)測(cè)。教師在黑板上呈現(xiàn)關(guān)于地點(diǎn)，道具，人物，情節(jié)的詞匯。接著教師呈現(xiàn)文本并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀并引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)感情等等。趣味性對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)不可缺少?！?+4”的英語(yǔ)課堂更需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升他們的課堂參與度。

中職英語(yǔ)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該更加功能化，職業(yè)化。倘若教師能夠調(diào)整自身角色，由學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者與管理者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和體驗(yàn)性的話，那么我相信“3+4”的英語(yǔ)課堂一定會(huì)綻放屬于自己的生機(jī)與活力！

參考文獻(xiàn)：

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