塑造良好的道德品質(zhì)與情感體驗(yàn)

邱珊珊

【摘要】在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)的今天，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”成為了每一個(gè)教師教育教學(xué)工作的核心理念。學(xué)生的發(fā)展不僅是要學(xué)生在認(rèn)知方面的發(fā)展，也要使學(xué)生在道德品質(zhì)上的發(fā)展。小學(xué)生正處于道德素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育至關(guān)重要。小學(xué)英語作為義務(wù)教育小學(xué)階段一個(gè)重要的學(xué)科，在德育方面也起著關(guān)鍵的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 德育滲透 途徑

作為一名教師，我們讓知識(shí)傳遞，我們讓方法延續(xù)，我們讓求知的學(xué)風(fēng)灑滿校園。可是我們反思，這，就夠了嗎？正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師的職責(zé)是教書育人，我們要傳授知識(shí)與方法，在課程改革不斷推進(jìn)的現(xiàn)在我們更要注重育人，即造就“有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律”的德、智、體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的提出的要求，簡(jiǎn)而言之就是注重學(xué)生的德育情感教育，使他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。朱永新在新教育中也提出了理想課堂的第三重境界：知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴。對(duì)此，學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育是我們每個(gè)老師責(zé)無旁貸的工作。英語作為小學(xué)階段一個(gè)重要的學(xué)科，在進(jìn)行德育教育的過程中也起著至關(guān)重要的作用。

一、小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行德育情感滲透的原因

1.《課標(biāo)》的總目標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須滲透德育。2011版的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 規(guī)定了義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)要“通過英語的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智的發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)”。而人文素養(yǎng)，就是做人的基本修養(yǎng)，也就是有良好的行為習(xí)慣，有良好的品德風(fēng)范。這方方面面的都需要英語教師們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中滲透與教學(xué)內(nèi)容相符的德育教育。

2.小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定我們?cè)诮虒W(xué)中必須滲透德育。小學(xué)生的人格發(fā)展尚處于不穩(wěn)定的時(shí)期，容易受外界的影響，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)達(dá)，孩子獲取一些負(fù)能量的來源多，再加上這個(gè)階段孩子的好奇心強(qiáng)，喜歡人云亦云，稍有不慎就容易形成不健康的人格。這就要求我們進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃蜐B透，培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的人格品質(zhì)。

3.學(xué)生的家庭環(huán)境特點(diǎn)促使我們?cè)诮虒W(xué)中必須滲透德育。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的工業(yè)區(qū)，周邊工廠林立，這使得我校的學(xué)生有95%屬于外來務(wù)工子女。他們的父母上班時(shí)間長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)甚至晚上下班回來孩子已經(jīng)上床睡覺了。這樣的一個(gè)環(huán)境，就讓父母疏忽了對(duì)孩子的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也忽略了對(duì)孩子負(fù)面道德品質(zhì)的糾正與引導(dǎo)。作為教師的我們也深感德育教育對(duì)于這樣的學(xué)生的重要性，尤其是各學(xué)科教學(xué)中的德育滲透。

二、小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行德育情感滲透的途徑

1.利用教師自身的榜樣作用，感染學(xué)生。教師的言傳身教是教育教學(xué)的重要途徑，但是在德育教育中，我覺得身教比言傳更具有感染力，因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的榜樣作用。我們首先應(yīng)具有高尚的人格品質(zhì)，然后在課堂上以自己的道德情操去教育孩子，以德育人，以自己的行為去感染孩子，使他們從中得到潛移默化的影響。我們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)孩子每一次的表揚(yáng)“Well done， Excellent， Great…”，每一個(gè)鼓勵(lì)“Try again next time， you can do it”等等，都是對(duì)學(xué)生自信心很好的培養(yǎng)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.挖掘英語文本中的德育情感線，塑造良好的道德品質(zhì)。教材是我們進(jìn)行教學(xué)的載體，教材中的文本是我們進(jìn)行德育滲透的來源，我們?cè)诮庾x文本知識(shí)方面的目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)挖掘文本中的德育因素，愛國(guó)主義情感、遵紀(jì)守法、文明禮儀習(xí)慣、良好的意志、誠(chéng)實(shí)守信勤儉節(jié)約的品質(zhì)、樂于助人的品格等等。這樣的滲透能讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也塑造自己良好的道德品質(zhì)。這就要求教師在備課的時(shí)候要深刻分析教材，要有敏銳的思維，獲取相關(guān)的德育因素，從而能在課堂教學(xué)中有計(jì)劃的、自然地進(jìn)行德育滲透。

3.布置相應(yīng)的課后作業(yè)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師在備課時(shí)，挖掘了文本中的德育因素，并在課堂教學(xué)中有效的滲透，使學(xué)生與文本的主人公產(chǎn)生了共鳴，作用于自己的意識(shí)中，提升了自己的道德品質(zhì)。如果要讓學(xué)生在課堂中學(xué)到的德育的某些方便獲得升華或者得以實(shí)踐，教師就需要布置相應(yīng)的課后作業(yè)。在作業(yè)的布置上我們也應(yīng)避免重復(fù)的機(jī)械作業(yè)，設(shè)計(jì)有效的、開放性的、能讓學(xué)生積極參與實(shí)踐的多元作業(yè)。

三、小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

1.立足文本，從文本中挖掘相關(guān)的德育因素進(jìn)行滲透，切忌生搬硬套。

2.德育滲透要有計(jì)劃性，但又要盡量不突出德育的痕跡，讓德育滲透在自然地教學(xué)過程中進(jìn)行。

3.分清主次，不要喧賓奪主。英語課堂中的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，德育情感滲透應(yīng)在語言知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上延伸出來，不可占據(jù)大部分時(shí)間。

4.注意語言的組織修飾，在德育滲透時(shí)教師應(yīng)充滿熱情，以情動(dòng)人，用和風(fēng)細(xì)雨般的柔情感染孩子，增強(qiáng)德育的效果。

形成良好的品德并不是一朝一夕，一蹴而就的，它需要日積月累，耳濡目染，潛移默化，它是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，需要我們每一位學(xué)科教師的不斷的德育滲透和情感感化，通過春風(fēng)化雨般的教育塑造良好的道德品質(zhì)和情感體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)教師的責(zé)任：教書、育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.新教育[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2010.