4S模式下的高中英語閱讀教學方法探討

王春艷

【摘要】隨著新課改的不斷深入推進，尤其對于高中英語有效性課堂建設的要求，使得很多英語教師積極探究合理的教學模式，以促進高中英語教學質量的提升。其中4S模式在高中英語閱讀教學方面的應用，通過情境導學、自主探究、精講釋疑以及盤點升華等四個階段的實踐，不僅提升了課堂教學的有效性，而且還幫助學生增強思維和實踐的能力。本文主要通過對于4S教學模式在高中英語閱讀教學中的應用進行探討，以期進一步促進這種教學模式發揮更大的作用。

【關鍵詞】4S模式 高中英語 英語閱讀教學

眾所周知，英語課程在高中階段的學習中占有重要位置，而在英語學習過程中，其中比較重要的方面就是英語閱讀。不論是高考試卷的分值比例，還是平時的課堂學習，學生都必須要做好英語閱讀工作，這樣才能有效應對考試和教學的需要。

一、4S模式的內涵

一般而言，4S主要根據四個英語單詞或詞組的開頭字母簡化而來，它們分別是Scene Guidance、Self-inquiry、Succinct Interpretation以及Sublimation，而這四個英語單詞或詞組所表示的意義分別是情境導學、自主探究、精講釋疑以及盤點升華，其意義就是表示這種教學模式的四個階段，以及在不同階段的學習方式和策略。

二、4S模式在英語閱讀教學中的具體應用

1.情境導學。在英語課文的閱讀教學過程中，很多教材的單元設置都在正文的開頭安排一些圖片或提問，幫助學生了解與閱讀內容相關的信息。而在4S教學模式的開始，也是采用類似的設計，通過一些問題或是話題的強烈引入，形成一定的情境，引起學生的注意和興趣，這樣在教學中比較有利于提升學生學習的積極性，為后面的教學做好鋪墊工作。例如在人教版高中英語高二（必修四）第四單元關于Body language的內容，那么在要求學生閱讀課文的時候，英語教師可以設置以下幾個問題：

（1）What is Body language？ What are they？

（2）What kind of Body language do you prefer？ These actions have said what meaning？

（3）Do you like movie？

（4）Would you rather have Chinese or Western-style Body language in your life？ Give your reasons.

在這四個問題中，前面兩個主要圍繞體態語言進行討論，后面圍繞各種動作表演以及中西方國家的人們對于不同體態語的理解態度展開探討，沒有固定的答案，這樣比較有利于激發學生的學習興趣。

2.自主探究。前面已經針對相關的閱讀課文，通過情境引導的方式，提出一些問題，引起了學生們注意和興趣。那么在自主探究這個階段，主要就是引導學生從不同的角度來思考這些問題，既可以是從側面，也可以從正面，還可以進行逆向思維來探討，這樣比較有利于增強學生的思維能力和創新能力。

3.精講釋疑。在精講釋疑這個階段，主要就是發揮教師的作用。通過前面的問題探究，很多學生對于這節課程的內容已經有了大致的了解，同時也會產生很多重點和難點的問題，因此在這個階段，就需要教師帶領學生去分析問題、解決問題，幫助學生提高英語閱讀的實踐和理解能力。例如，盡管很多學生可以舉出很多體態語言的生動案例，也可以進行進行表演，但是學生卻無法總結出體態語言的具體定義是什么。同時，在課文中還有“Please use either spoken words or body language to express your ideas”等句型的探究問題，這都會給學生帶來一定的學習和理解上的困難。因此，在4S閱讀教學模式中，教師就需要發揮應有的教育作用，幫助學生對于一些詞匯、句型以及語法等問題，釋疑解惑，從而促進學生學習能力的提升。

4.盤點升華。盤點升華是4S模式的最后一個階段。在這個階段，教師應該彰顯學生的主體地位，通過相關問題的引導，乘熱打鐵，鼓勵學生開展更加廣泛的探究，將上面四個問題的后面兩個問題，繼續升華。同時，在教學中，教師還要注意結合學生的具體生活情況，幫助學生對于體態語言以及涉及到的東西方文化差異，做進一步的深入比較研究，從而使得學生從文化的高度來理解如何進行英語的課文閱讀，這樣就更加有助于提升學生的閱讀水平，培養學生的英語實踐能力。

三、結論

綜上所述，高中英語閱讀教學，對于學生提升閱讀水平，增強英語學習能力具有重要的影響。因此，在具體的閱讀教學中，積極采用4S教學模式，從四個階段入手，環環相扣，就可以有效幫助學生增強閱讀能力，增強英語課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[2]林清霞.高中英語閱讀的“三步曲”教學模式探究[J].英語廣場（學術研究），2013，（5）：120-121.