中高職貫通學制下學生黨建貫通的培養路徑

鄭學文++陳鸞青

[摘 要]

當前，上海中高職貫通學制下開展學生黨建貫通培養存在目標不清等問題，有必要構建學生黨建貫通培養路徑設計，可以結合職業教育人才培養的要求，以五個階段培養對象為特點進行貫通培養。

中高職貫通學制；學生黨建；貫通培養；路徑研究

[關鍵詞]

[中圖分類號] D267 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-928X（2017）01-0059-02

《中國共產黨發展黨員實施細則》實施以來，對以“前3年中職、后2年高職”為主的中高職貫通學生黨建工作提出了新要求。原因是根據《中國共產黨發展黨員實施細則》的有關規定，只有進入高職階段才能遞交入黨申請書，被確定為入黨積極分子后必須經過一年及以上的培養考察期，經推優后方能確定為發展對象。這就意味著大多數遞交申請書的中高職貫通班學生在畢業時將處于入黨積極分子的培養階段。基于此，筆者認為，應把對入黨積極分子的培養教育作為發展學生黨員工作的著力點，通過構建中高職貫通學制下學生黨建貫通培養的有效路徑，促進健全中高職貫通人才培養一體化模式。

總體而言，中高職貫通學制下學生黨建培養較普通高職的學生黨建培養區別不明顯。以筆者所在院校為例，在對中高職貫通班申請入黨的同學（含申請人、入黨積極分子、發展對象、學生黨員）開展調查后發現，僅有20%的被調查人表示清晰地了解入黨程序，作為發展對象和學生黨員的被調查人在此調查上并無任何優勢。具體而言，中高職貫通學制下學生黨建貫通培養在目標、內容和方式上存在不足。

（一）培養目標不清，缺乏遞進式的總體設計。中高職貫通學制下學生黨建工作的總體目標是什么，貫通班學生入黨積極分子的作用該如何引導發揮，這些都是中高職貫通學制下黨建育人工作要首先考慮的導向問題。然而，許多院校由于主客觀的原因，對于該模式下的黨建培養目標沒有專門的研究制定，對于培養的連續性和層次性也缺乏考慮，這也是如今中高職貫通學制下學生黨建貫通培養存在的首要問題。

（二）培養內容上與學生年齡特點、身心發展等匹配性不強。中高職貫通培養的學生入學年齡小，入學時大多為16歲，身心發展水平只相當于高中階段的學生，觀察、分析、解決問題的能力較弱，人生觀、世界觀、價值觀尚處于形成階段。一些院校在開展黨校教育和入黨啟蒙教育過程中，未有針對性地結合學生的生理和心理情況，從而出現一些學生對黨的理論知識不理解，入黨動機不清晰等問題。

（三）培養方式上略顯單一、創新不夠。以筆者所在院校為例，被調查的中高職貫通班學生中，有84.9%選擇培養的主要途徑是黨校，有85.6%認為培養方式還需進一步拓展豐富，希望通過參與團學組織、黨組織的工作活動來提升自身能力，加強實踐鍛煉。

上述問題的歸因，筆者認為主要是中職與高職院校不同的領導體制及其管理機制，以致出現缺乏統一的領導、標準和培養要求，發展不均衡等問題。

構建分層次遞進式的中高職貫通學制下學生黨建貫通培養，可以使原來中職、高職兩個階段相對獨立的培育階段，有了明確共同育人的目標，形成整體設計、統籌安排、分階段實施的黨建育人工作體系，從而做到早教育、早發現、早培養，確保發展對象的質量，為逐步實施的中本貫通培養提供實踐積累與經驗借鑒。

筆者所在院校為中職、高職一體化管理的職業院校，對貫通培養在日常教育中進行了初探，對提高學校入黨積極分子培養質量，進而提高學生黨員質量具有一定的促進作用。比如，以團校和團學活動為主要平臺，在中高職貫通班學生中提高團員比例，培養團員骨干；由學院學生黨支部利用晚自修時間組織開展中職學生黨建啟蒙教育和理論知識學習；創新建立學生黨建工作室，組織開展入黨積極分子開設成長講壇和錢學森圖書館志愿者服務活動；學工部結合職業主題教育，設計開展主題班會，撰寫中高職貫通班德育讀本等。

（一）目標思路。以堅定理想信念、增強黨性修養、端正入黨動機、自覺發揮模范帶頭作用為目標，結合中高職貫通班學生不同成長階段的特點，在培養中體現學生成長的發展性，突出職業教育的特色性。課程上，中職階段以黨建基礎教育為主要內容，提高學生對中國近現代史、黨史等黨的基本知識的了解。高職階段以理想信念教育、職業道德教育為主要內容，提高學生對中國共產黨的政黨認同，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。兩個階段結合相對應的職業素養主題教育，貫穿志愿者服務、公益活動等實踐鍛煉載體，體現職業院校學生的專業知識與技能的優勢，增強學生的職業認同和服務社會的責任意識。

（二）組織保障。組織實施以院（系）所在黨組織為基礎，結合團委、系部團總支、學生會等團學組織，形成以院（系）分黨校為主陣地的多元黨建育人平臺。此外，對應五個培養階段，逐一羅列理論學習與實踐鍛煉的主要參考教材，并且提出了可操作、可檢查的驗收指標。

（三）內容舉措。在一年級，面對全體學生，采取黨建帶團建。針對目前中高職貫通班一年級新生普遍年齡在16歲上下、班級團員覆蓋率在60%左右的情況，通過開展團的理論知識教育和愛黨愛國主題教育，以及團課培訓和考核等形式提高班級團員比例。課外利用學校各類團學活動平臺選拔好苗子，培養團員骨干力量。在主題教育方面，以“誠信教育”為主題開展職業素養系列教育的第一課。

在二年級，面對全體團員，開展黨史啟蒙教育。針對學生黨建理論知識薄弱的調研現狀，通過黨史普及教育，加強團員學生對黨的認同感。在主題教育方面，以“文明修身”為主題開展團支部組織生活，并開展相應的團支部實踐活動。

在三年級，面對團員中的先進分子，加強黨的基礎知識教育。課堂內普及黨章知識，使該階段學生對黨的性質、黨員的權利和義務等基礎內容有一定了解，激發團員的入黨積極性，初步形成正確入黨動機。課堂外結合黨史教育帶領優秀團員青年參觀愛國主義教育基地等，通過社會實踐的形式提升育人的有效性。在主題教育方面，以“提高職業素養”為主題，結合學生自身已掌握的職業技能，定期開展相應的志愿者服務活動。

在四年級，面對學生入黨申請人，進行端正入黨動機教育。開展班級入黨啟蒙，以《中國共產黨發展黨員工作細則》和《社會主義核心價值觀學習讀本》作為重要主題，加強學生對黨的認識，端正入黨動機。此外，貫通班四年級學生在前期基礎上已對黨章黨史知識有一定的認知和了解，鼓勵他們借助“學生黨建工作室”等平臺，主動在黨校教育中承擔角色，協助老師組織黨校教育工作。在主題教育方面，結合專業開展大學生職業生涯規劃大賽，鼓勵學生思考和設計未來的職業發展和定位。

在五年級，面對學生入黨積極分子，增強黨員意識培育。在思想培育方面，通過選拔優秀的入黨積極分子加入學生黨建工作室，開展黨的基本理論和最新報告、讀本的學習；在全體入黨積極分子范圍內開展成長講壇，針對學生入黨過程中的成長關鍵詞為主題定期開展講座，講座內容涵蓋黨建知識、專業素養、職業道德等內容；也可通過利用網絡平臺，開展黨建專題和熱點話題的線上思想大討論。

在實踐服務方面，在入黨積極分子中選拔有意向者參與紅色基地志愿者服務活動，實踐基地的選拔以“愛黨愛國”為背景，志愿者能在實踐中服務，在服務中受教育。通過最后一年的培育，使入黨積極分子以黨員標準要求自己，在平時的學習、生活、實習中，自覺發揮先鋒模范作用。

本文為2014年度上海市“陽光計劃”（黨建類）項目：上海中高職貫通培養下的大學生黨建研究（項目編號14YG30）的階段性成果。

作者鄭學文系上海健康醫學院紀委辦公室主任、監察處處長，陳鸞青系上海健康醫學院黨委組織部組織員