專題閱讀對青年教師專業成長的作用

溫明琴

摘要：隨著我國經濟水平的提升，對教育事業的重視程度日漸增加，對青年教師的培養也逐步重視。在青年教師專業成長過程中，專題閱讀可以發揮引導教師樹立正確教育觀念、實踐性智慧、完善教育理論知識和提升自我反思能力的作用。本文簡要介紹了專題閱讀對青年教師專業成長的作用，同時概述了開展專業閱讀的對策，希望為青年教師的培養、教學水平的提供貢獻一份力量。

關鍵詞：專題閱讀；青年教師；專業成長

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0108-01

1.引言

教師作為教育活動的直接實施者，與教學的整體水平、學生綜合素質密切相關，可以說教師的專業素質是決定課堂教學質量的關鍵因素。而當前我國教學實際情況是，青年教師的教學經驗不足、教學水平不高，且在專業能力上存有缺陷。從區域管理角度，促進青年教師成長，提升青年教師的專業能力，提高學校師資力量，是各個學校必須解決問題。專題閱讀作為一種深入的閱讀方式，在促進青年教師專業成長、提高教學整體水平中具有重要作用。

2.專題閱讀對青年教師專業成長的作用

與普通閱讀方式相比，專題閱讀帶有一定目的性，其目的就在于為了專業知識的學習研究所采用的一種閱讀策略和閱讀技能。具體而言，專題閱讀對青年教師專業成長具有以下幾個作用。

2.1引導青年教師樹立正確的教育觀念。教育觀念是指在特定教育環境和文化環境下，教師通過教學實踐活動和理論教學活動根據教學規律和學生個體發展規律形成看法和觀念。教師的教學源自教師的各類教學實踐活動，并對教師的教學實踐活動產生根本影響，直接表現在教師的教學行為。教師形成教學觀念的過程中，教師對教學實踐活動的自我反思、教師之間的相互影響以及現有教育理論的引導是形成教育觀念的三個主要因素。專題閱讀過程中，教師受到閱讀內容的影響，如其他同行的教育理念、現有教育理論。此外，專題閱讀過程中教師也在不斷的反思和對比自己現有教育觀念和他人教育觀念，并不斷糾正錯誤觀念。因此，專題閱讀的本質是教師不斷完善和創新教育理論和教育觀念的過程，該過程有利于促進專業素養發展，提高教師綜合能力。

2.2提升實踐性智慧。教師的實踐性智慧是指實踐過程中教師形成的思考問題和感悟問題的能力，教師的實踐性智慧越高，教師思考問題更加深刻，感悟問題更加敏銳。專題閱讀過程有助于引導青年教師從教育實踐活動總結教育規律，再將自我總結的教育規律用于指導教育實踐活動，實現理論學習和實踐應用的結合。在構建理論以及實踐踐行過程中，教師的實踐性智慧也在不斷鞏固提升。專題閱讀過程中，教師處于吸收和整合經驗狀態，根據他人經驗改正和完善自我教育行為，從而將感性和表面的時間經驗轉化為具體的教學能力。

2.3完善教育理論知識。專題閱讀以相關問題為切入點，以解決問題作為目的，在解決目的過程中學習和提升。因此，專題閱讀是一種以解決問題為核心的活動。解決問題的過程是一個分析、探究的過程呈，該過程也是學習的過程。分析和探究問題中，教師可以接觸到不同的知識，有助于擴大教師的知識面。同時，為了解決某一問題，教師還需收集與問題相關的其它知識和資料。教師接觸和收集知識的閱讀，使得教師的理論學習更加豐富。此外，專題閱讀是一種自我閱讀方式，教師可以選擇適合自身發展和需求的教育理論。教師學習適合自我的教育理論，并更新自己的教育觀念和教育方法，不斷豐富和完善個人內在理論，從而促進專業成長。

2.4提高教師反思能力。閱讀不僅是一個接受外部信息的過程，更是一個反思的過程，借助專題閱讀能夠給教學提供參考案例，并根據專題問題找到借鑒之處。專題閱讀過程中，教師可以接受大量外部信息，不同信息可以樹立教師全新的教學理念和教學方式，同時可對教師現有的教學觀念和教學方式產生巨大沖擊，讓教師主動反思教學行為的錯誤問題，令教學內容更加豐富，教學風格更加符合實際。另外，專題閱讀過程也要求教師應在教學過程中進行批判性和多角度考察，有利于引導學生對教學活動中的優點和缺點進行深刻反思，強化教師對自身問題的認識，從而樹立正確的教育觀念。

3.開展專題閱讀的對策

3.1加強組織領導。學校相關部分可針對性成立青年教師專題閱讀活動、活動小組、師訓中心、繼續教育辦公室、教科室等，同時令各個部門協同合作相互配合，共同推進專題閱讀活動工作。學校內部各處室和部門也需要增進協作，統籌安排，為專題閱讀在學校內順利開展提供保障。加強宣傳和引導，在全校范圍內營造閱讀氛圍。

3.2將閱讀與教育管理相結合。教師繼續教育制度是教師隊伍建設的一項常規制度，該制度推行時間已久，形成了一套較為嚴密的操作和管理體系。但是繼續教育制度也存在教育形式單一、工學矛盾突出以及實施成本高等問題，教師多處于被動接受培訓地位。專題閱讀可以豐富繼續教育形式，為青年教師專業成長提供了新的途徑。青年教師也更樂于通過新形式參與繼續教育，因而將專題閱讀與繼續教育結合起來，有利于激發青年教師參與繼續教育的積極性和主動性，加強了培訓的針對性和迫切性，進而促進青年教師教學整體水平提升。

3.3專題閱讀與教學相結合。專題閱讀的目的在于促進青年教師專業成長，提高教師的專業能力。從專題閱讀的目的看，專題閱讀需要為教師提高教學質量服務。因此，專題閱讀訓練需要與教學相結合，以專題閱讀促進教學提升。首先，專題閱讀訓練以提升青年教師的人文素養和科學素養為出發點，促進青年教師專業發展與創新。專題閱讀從教師專業發展需求入手，鼓勵教師廣泛參與閱讀交流活動，鼓勵教師在滿足個性需求的前提下開展職業性閱讀。其次，將專題閱讀與教學實踐相結合，將閱讀轉變為實踐，引導教師結合閱讀反思和指導教學。

3.4全面引導與重點推進相結合。學校將"青年教師專題閱讀工程"納入學校整體發展規劃，引領青年教師將專題閱讀作為促進專業發展的重要途徑。以學校為單位，開展全體青年教師專業閱讀活動，優秀教師總結和分享閱讀經驗，依靠優秀教師帶動和引領全校氛圍。例如開展教師講述讀書故事、讀書朗誦會、讀書報告會等個性化的專題閱讀活動，讓教師分享閱讀和交流經驗，產生對教育職業和生活的熱愛。

4.結語

總而言之，專題閱讀在青年教師專業成長中具有重要作用，教師需要沉下心，始終保持求學的態度，在課余時間多進行專題閱讀，補充、擴展和更新知識面，接受不同觀點和他人建議，提高自身運用多角度思考問題的能力，同時學校相關部門應成立相應的指導小組，將各個部門有機結合，相互學習，互相促進，通過開展相應的專題閱讀活動，令青年教師熱衷于教育事業，進而真正提升課堂教學的整體水平。

參考文獻：

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