當前農村小學語文教師教學的困惑與建議

魏寒梅

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0109-01

"師者，傳到授業解惑也。""為師者，欲解生之惑，必先自通也。"筆者在近幾年的教學視導和教學指導中，發現當前農村小學部分語文教師在教學中存在以下困惑：

1.年輕教師的困惑：教什么？

此處界定的年輕教師主要是指教齡在五年以內，年齡在30歲以下這部分教師。他們剛從學校出來不久，教齡不長，對整個語文知識體系還沒有整體認知，對課標教材不太熟悉。教學處于朦朧迷茫探索期。面對一本書、一篇課文，一堂語文課究竟該給孩子們教學什么是這部分教師最大的困惑？他們在教學中往往容易出現兩種情況：一類是固守圣典，循規蹈矩。這一部分老師往往會把教師用書、學校購買的教案、學案及各種教輔資料作為自己教學的圣典。有的教學甚至全搬教案書，作業布置按部就班照本宣科。對學生學情了解不足，一旦學生出現和教案預設不一致的地方就不知所措；另一類就是跟著感覺走。覺得這節課該教什么想教什么就教什么？既不看一些教輔資料做參考，也不以課標為指導。一堂課上下來教學目標不清楚，教學任務不清楚。這類老師常常不清楚學段目標，上低段的老師可能會把篇章段落作為重點，上高段的老師也可能會字詞句的教學作為重點。去年我到一個鄉村學校聽課，上課的是一位年輕的女教師，教齡兩年，上二年級下冊《筍芽兒》。一節課就主要教學生拼音，完成生字的拼寫任務。后來我問她，二年級的學段要求主要是什么？她茫然不知所措。

2.中年教師的困惑：怎么教？

中年教師是指教齡在8年以上25年以下，年齡在30至45之間的這一群老師。這群教師是最能把握時代脈搏的一個群體，他們經歷了青年教師的迷茫與困惑，積累了一定教學經驗，對語文教學逐步有了比較全面的了解和認識。對新生事物的接受度高。能用網絡、多媒體等現代教學手段進行教學。是語文教學的中堅力量。由于這個群體的老師教學經驗豐富，教學手段多樣，因此，在進行語文教學的時候，他們的困惑就是怎么教？這樣設計教案也行，那樣的教學手段也不錯，這節課重在訓練學生的朗讀也可以，培養學生寫作能力也需要。這篇文章是重在培養孩子的語文能力好呢？還是傳授語文知識重要？究竟哪樣教學的效率最高？效果最好？一個詞：糾結。一句歌詞可以概括他們對語文的心態："每一次都在徘徊孤單中堅強"到"我終于翱翔用心凝望不害怕"。越教越不曉得語文該怎么教了，是他們的心聲。

3.老年教師的困惑：教得累！

老年教師的界定：教齡在25年以上，年齡在50歲以上的老師，這部分老師由于臨近退休，幾十年戰斗在教育崗位上，身體和心理都容易處于疲勞期，在加上對新生事物和新的教學手段接受相對滯后。他們的困惑就是：教學累。思想跟不上了，思維跟不上了，精力跟不上了，教學手段跟不上了，教學心態也老了，"孩子們喜歡年輕漂亮的老師，我們這些老頭老太學生家長都不喜歡"。"跟不上時代了！""現在是年輕人的天下了""教書好累，就盼著早點退休哦！"好多老教師在單位受到照顧，領導對他們客客氣氣，勞苦功高；年輕人對他們恭恭敬敬。這類教師處于一種工作安穩的狀態，可是在業績考核上，由于工作量少或者工作業績不突出，大多數比不過年輕教師，因此心里有失落感，更容易出現職業倦怠感：事業沒了奔頭了，憑幾十年的教學經驗也可以混日子了。養身等退休成為主要任務。心累了，身也累的狀態表現明顯。

針對農村小學語文教師當前存在的困惑，筆者給出以下建議：

3.1年輕教師應加強學習，注重積累，厚積薄發。觀摩是基礎。在學習課標，理解課標，解讀教材、關注學情方面下苦功夫。夯實語文知識，培養語文能力方面從自身做起，加強語文理論知識積累。多讀書：讀文學書、讀理論書，觀看優秀教師的課例。積極參加學校的師帶徒和各種教研活動。虛心向有經驗的老師請教。大膽展示自己以獲得更多人的幫助和指導。韓興娥的海量閱讀、竇桂梅的主題教學、管建剛的指向作文的閱讀教學、繪本教學、群文閱讀——當前語文教學的課改成果如雨后春筍般拔地而起，每一種教學風格都是年輕教師值得好好學習的范本。一句話：好學刻苦和努力一定會幫助這部分教師走出迷茫期。

3.2中年教師應大膽實踐，形成自己的教學風格。創新是靈魂。許多名家如：薛法根、竇桂梅、韓興娥等都具有典型明顯的教學風格。因此：指向作文的閱讀教學、主題教研、海量閱讀等當前正在全國推廣的研究成果得以蓬勃發展。我們的中年語文教師，身強力壯、精力旺盛，正是從事教學研究形成自己教學風格的大好時機。為此，結合教學實際，加強教學研究，相信自己，挑戰自己，超越自己。就一定會在語文教學這塊天地中闖出一塊屬于自己的陣地。如果這部分教師善于思考、敢于嘗試和提煉，也許下一位于永正、管建剛、竇桂梅就是你。

3.3老年教師應充分發揮經驗優勢，傳承帶新。融入是關鍵。老年教師經驗豐富，經歷過語文改革的多次浪潮，對語文教學有深刻的認識。可以充分發揮自己的優勢，整理一生教學所得，形成著作。也可以在學校師帶徒的活動中，主動申請帶領年輕教師，和他們一起研究教育教學。對自己的教育是一個總結，也是留給年輕人的一筆寶貴財產，既給年輕一輩樹立好的標桿，也是對自己在教育崗位幾十年的一個交代。同時也為小語界留下寶貴的財富。

"語文是一座巍峨而冷峻的守護人類文明的長城，語文是一座滋養人類生命的后花園，人類的生活有多寬廣，語文的事業就有多高遠"。作為我們小語人，只要擁有一顆對語文教育摯愛的心，我們必將在語文教育這條道路上越走越寬廣，越走越快樂！