如何做好高中英語語法教學工作

范美艷

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0155-01

在英語學習中，我們離不開 "聽、說、讀、寫"的學習。尤其是在新課改不斷深入的今天，英語教學也在不斷發(fā)生著變革，在英語教學中，教師越來越認識到英語學習的目的，把英語教學的目標逐漸轉移到英語綜合能力的提高之上。在英語教學中，教師注重學生閱讀能力的提高，把學生的英語學習放在了口頭以及書面上英語運用能力的提高之上。在當前的英語學習中，教師的課堂教學都有所轉變。注重學生英語綜合能力的提高，并不意味著忽視英語語法教學。語法是學生英語綜合能力提高的基礎，要提高學生的英語綜合運用能力，必須讓學生熟練掌握語法知識。

英語在我國是被作為第二語言進行學習的。在我國的英語學習過程中，由于缺乏英語學習的環(huán)境，學生們在英語學習中遇到了很多的障礙。尤其是在語法學習上，由于語法學習枯燥、乏味，學生對語法學習更是興趣不高。當前，我國英語語法教學的現(xiàn)狀并不樂觀。作為一名高中英語教師，要認識到語法教學在英語教學中的重要性，并讓學生意識到語法學習的重要意義，讓學生能夠主動進行英語語法學習。筆者在英語語法教學中，逐漸摸索出了一些經驗，現(xiàn)結合教學實際，談談自己的認識。

1.當前高中生的英語語法水平

語法一直被學生視為英語學習中最難的部分。在長期以來的英語學習當中，他們感到英語語法知識枯燥、難以理解和記憶，他們不愿意花費太多的時間和精力去進行英語語法的學習。他們寧愿多進行英語閱讀練習、花費更多的時間在英語寫作上，也不愿意每天抽出幾分鐘時間去復習語法知識點。因此，許多高中生的英語語法知識薄弱，這對他們英語綜合能力的提高帶來了重要的影響。

在初中階段的英語教學中就會涉及到許多英語語法知識，很多學生在初中時期就沒有打好基礎。甚至在進入高中之后，還是分不清及物動詞、不及物動詞；他們不知道各類詞性在句子當中的作用；在具體的語句中不能判斷主謂賓、定狀補；他們對英語中的時態(tài)更是剛到一頭霧水，在運用時也是亂用一氣。

進入高中之后，英語學習的難度增加。不僅英語語句的長度增加，英語語法的難度也有所加深，根據學生原有的語法水平，他們更不能夠適應高中的英語語法教學，因此，在英語語法學習上越拉越遠，越丟越多。

2.當前高中英語語法教學的現(xiàn)狀

由于受到高考的影響，在英語教學中有些教師仍然不能從傳統(tǒng)的觀念中轉變過來，他們在課堂上仍然以自己的講授為主。特別是在進行英語語法教學時，為了讓學生掌握更多的語法知識，他們不厭其煩、反復講解，然而學生聽到卻是暈頭轉向、昏昏欲睡。這樣不僅不利于英語語法教學效果的提高，還會帶來負面的影響，讓學生更加感到英語語法學習的無味。

有些教師受到新課改的影響，積極轉變教學觀念，他們把英語教學的時間和精力都轉移到了英語"聽、說、讀、寫"能力的提高之上，而錯誤的認為英語語法學習不再重要，忽視了英語語法在英語學習中的重要性。

3.高中英語語法教學的對策

3.1實施趣味性的語法教學，提高學生的語法學習興趣。英語語法枯燥、乏味，如果在語法教學時教師知識按部就班的進行照本宣科式的講解，很難提高學生語法學習的興趣，課堂教學的效果也得不到提升。興趣是探究的動力，要提高語法學習的效率，就需要讓學生主動投入到語言的探究當中，激發(fā)學生的語法學習興趣。作為一名英語教師，在進行語法教學時，要從學生的生活實際和興趣愛好入手，列舉一些學生比較熟悉、感興趣的例句，以降低語法學習的難度，既便于學生理解，也便于學生對語法知識的記憶。

英語作為一門語言，在學習過程中離不開具體的語言環(huán)境，英語語法學習也不例外。在進行英語語法教學時，教師也要為學生創(chuàng)設適當的語言學習環(huán)境，讓學生在具體的語境當中感受知識。例如：在對英語時態(tài)進行學習時，教師可以向學生舉出這樣的例子，讓學生進行理解。"Last weekend I went to The Great Wall with my parents .I like there very much.I like tavelling too.Next weekend I will go to The Word Park。"教師可以讓學生根據自己的情況進行練習，通過練習學生很容易就掌握了各種時態(tài)的用法。這樣既調動了學生學習的積極性，增強了課堂教學的活力，有提高了課堂教學的效率。

3.2注意區(qū)分中英文語法中的不同之處。由于中西文化的差異，在中英文當中有著許多不同之處。由于學生的生活經歷有限，他們接觸西方文化的機會很少，因此，他們對中西文化之間的差異不了解。要讓學生掌握英語語法，并做到熟練運用，提高學生的英語綜合能力，就需要他們了解中西文化的不同。因此，在進行英語語法教學時，教師要把英語語法教學和中文表達方式進行對比，以加深學生對英語語法的理解。只有打破原有漢語思維的禁錮，才能夠從根本上提高學生的語法學習能力。

3.3英語教師加強自身的學習，提高自己的英語語法水平。由于英語教師之間自身素質的差異，導致在英語教學中取得的效果不同，尤其是在英語語法方面，由于教師沒有對語法進行過深入的研究，教師自身的英語語法水平不高，導致不能很好地把知識傳授給學生。有些教師只知其然，而不知其所以然，在教學中遇到語法方面的問題不知如何去應對，更不能解答學生的疑惑。因此，教師要加強自身的學習，只有提高自己的英語語法水平，才能真正做到融會貫通，把知識更好地傳授給學生。

語法是英語教學的重要內容，但是由于語法的特點導致學生對語法學習不感興趣，英語教師在語法教學過程中，一定要善于采取多種教學方法，使教學內容變得更加簡單易懂，從而有效地提高課堂教學的效果。