淺析如何提高小學數學課堂的高效

何可奇

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0217-01

課堂是我們教學的主陣地，在課堂教學中以最少的時間和精力，提高課堂教學的質量、獲取最佳的課堂教學效果，是我們每一位教師執著的追求。那么，在數學課堂教學中， 如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力呢？

1.要在備課上下功夫

傳統備課，只習慣于備教材，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從文本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效無從談起。所以高效課堂促使我們備課要立足兩個角度。就是對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此備課時，我們要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在學生的角度去讀教材，并提出疑問。站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生學習中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統籌安排在教學中應教什么、怎么教？學生學什么、怎樣學？

2.要充分體現學生的主體地位

新課標明確指出"學生是數學學習的主人"， 學生回歸課堂的主體地位，參與課堂教學，積極主動地獲取知識，已經成為高效課堂的共識。教師要多給學生一定的時間與空間，盡量讓他們多想、多說、多做，重視學生的"自主探究，合作交流、動手實踐"，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取新知，并體驗成功的喜悅，從而張揚學生的個性，培養學生的創新精神。

2.1注重激勵評價。隨著課改的深入，我們越來越多地運用多種方式，綜合評價學生在知識與技能、創新和實踐、情感態度價值觀等方面的變化和進步。教學中，我們要從多方面進行正確、肯定的評價，調動學生的主觀能動性，使學生獲得"在數學學習中不斷成功"的感受，從而嘗到"成功是成功之母"的樂趣。例如，教學"圓的周長"時，學生積極地動腦、動手，探索出圓周長與圓直徑的關系，為計算圓的周長打下基礎。教師激勵道："早在一千多年前我國數學家祖沖之就發現了這個關系并計算出圓周率。同學們經過研究也發現了這個規律，你們真是當代的小祖沖之。"這樣的積極評價，如同助燃劑，對學生的學習活動產生了強勁的推動作用。

2.2注重合作學習。小組合作學習為課堂注入了活力，這種學習方式不僅體現了學生的主體作用和教師的主導作用，而且激活了學生的思維，訓練了學生的語言，交流了情感，鍛煉了學生學習的能力，融洽了師生關系，使課堂教學更加科學合理，進而有效地培養學生的主動探究能力和創新精神。例如：在教學《圓的周長》時，分成小組讓學生在相互協作中完成測量；該活動具有很強的開放性，對學生的活動提出了分工的要求：幾名學生測量，其他幾個學生對測出的的結果進行記錄、計算。通過這樣的學習，學生掌握了測量工具的使用，記錄方法，周長公式的應用，以及發言時語言的組織。這樣的小組合作學習不容錯過的。

2.3注重展示的精彩。每位學生都有強烈的表現欲望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗，增強了展示的精彩和課堂的生氣。

2.4注重課后與課堂的緊密銜接性。小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。例如教學兩步應用題，例："有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？"這類題目是從問題入手進行分析，根據一個問題和一個已知條件補充另一個問題所需要的條件。解答這類題目時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什么聯系和不同點，較快地掌握兩步應用題有什么聯系和不同點，從而掌握兩步應用題的分析和解答方法。這要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課后復習。正是在注重課后復習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。

3.充分運用現代化信息技術

信息技術在教學中有著巨大的優勢，因為它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程。在教學過程中，我充分利用多媒體計算機的優勢，把圖片情境由靜態變動態，把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現在學生的眼前。例如：在教學"時、分、秒"一課時，我利用多媒體課件設計了一個動態的鐘面，學生可以根據鐘面上的指針變化，清晰地看到時針走一個大格，分針正好走一圈，從而學生可以自主地發現整時的特征，"分針指著12，時針指著幾就是幾時"。這一教學環節，有效地提高了學生通過自主探究認識整時的能力。教師在課堂教學中，充分利用多媒體技術開展教學，會使導入更吸引人，興趣更易激發。

課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著"一切為了學生的發展"，以教學理論作指導，不斷實踐，不斷總結 ，不斷完善和創新，真正提高課堂的高效，發展學生的能力，為學生的終身發展負責。