高中化學選修“有機合成”教學的幾點體會

李江

摘要：有機化學是每年高考的高頻考點，而有機合成作為有機化學的重要組成部分，對這一部分的考核也很重視。因此，教師應當運用恰當的教學方法幫助學生有效學習有機合成。下面筆者將結合自己多年的教學經驗，從知識梳理、強化實驗、鏈接生活三個方面談一談自己在有機合成教學方面的幾點體會。

關鍵詞：高中化學；有機合成；教學策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0263-02

有機合成是高中生學習的重點部分之一，它要求學生們能夠熟練掌握各種有機物的結構、物理與化學性質以及各種化學反應，還有各有機物間的轉化關系。但是有機化學具有知識點多而繁瑣的特點，雖然不難但是不好記憶，因此學生對于系統的掌握有機知識比較困難。從學生們的學習難點出發，教師可以在教學過程中要采用有針對性的教學策略，使得學生們更輕松的理解和掌握知識，提高學生的學習效率。

1.知識梳理，構建體系

對于知識點繁多的有機化學基礎而言，最好的應對方法就是系統的對于繁瑣的知識點進行梳理，引導學生形成條理有序且客觀全面的知識體系，從而方便學生們比較理解知識，同時使得學生更好地掌握知識并建構起知識間聯系，加固學生知識結構體系，方便學生們在學習有機合成時知識遷移。

比如，我在為學生們講解《有機合成的過程》這一小部分內容時，因合成過程中需要很多有機化學知識的輔助，所以我先帶領學生們對有機化學知識進行了疏理。我提問學生說："我們所有學過的有機物可以分為幾類，并且每類包括什么？"學生們仔細思考后回答說："所有有機物可分為脂肪烴、芳香烴、鹵代烴和烴的含氧衍生物四種。其中脂肪烴包括烷烴、烯烴、炔烴，芳香烴包括苯和苯的同系物，烴的含氧衍生物包括醇、酚、醛、羧酸和酯。"學生們回答完后，我要求學生們梳理各類型中有機物的性質和各自的化學反應，然后根據各有機反應類型將各有機物進行聯系。學生們紛紛開始了知識梳理，梳理后學生們建構了有機知識體系，理清了各有機物間的轉化關系。

在教學過程中教師引導學生對知識進行整理，并且形成知識體系，不僅能夠加強學生們對有機知識的理解和掌握，而且還能夠使學生的基礎知識更加堅固，更方便了學生們在實際運用時的合理遷移。

2.強化實驗，引導探究

有機合成題是高考中的高頻考點，而解開此題需要學生們具備正向有機推理和逆合成分析的能力。而實驗的引入可以很好的培養學生們的這兩種能力，因此在實際教學中，高中化學教師要多帶領學生們進行實驗，并在實驗的講解過程中引導學生依據實驗現象推斷可能產物或根據產物推斷反應過程，以此培養學生們的推理能力和逆向思維，提高學生解題能力。

比如，我在講解高中化學《逆合成分析法》這一小部分內容時，為了讓學生們更了解合成路線、合成過程以及基本原料和輔助材料的性質，我帶領學生們進行了溴乙烷與乙醇的消去反應實驗，引導學生們在實驗的過程中學會根據現象推斷中間體和終產物。我先給學生們展示了實驗裝置和實驗的注意事項，即混合液體積為乙醇5ml濃硫酸15ml并且溫度計不可插入到混合液中。大家在清楚了注意事項后，我們開始了實驗，實驗中我們觀察到溴的四氯化碳溶液和高錳酸鉀溶液均褪色。："根據這個現象我們可以知道終產物是什么？"學生們回答說："終產物是乙稀"。學校們回答完后，我與學生們展開了討論去探究實驗過程中各化學用品的用處及副產物，經過討論學生們清楚那個化學用品的用處以及反應的整個過程。

學生通過做實驗可以更深刻的體會反應進行的過程并且在腦海中形成直觀的記憶，同時加強實驗操作不僅能夠更深刻的理解和掌握知識，還能在實驗操作中根據不同的實驗現象培養學生們的實驗探究能力。

3.鏈接生活，強化應用

無論是那個階段的學習，能夠將所學知識與生活實際結合起來進行教學都是一種很好的教學方法。高中階段的學習也是一樣的，通過鏈接生活進行教學不僅能夠使得學生在知識的接受和掌握方面更加輕松，還可以為學生增加生活經驗，引導學生將所學知識運用到實際生活中，從而強化學生的應用能力。

比如，我在開始講解高中化學《有機合成》這一部分內容時，為了讓學生們清楚有機合成的必要性，我先帶領學生們回顧了原油的分餾及裂化的產物和用途。我對學生說："我們大家都熟悉汽油、煤油、柴油，這些都是煤制油工程的產物，而煤制油工程就是以有機合成為基礎的。也正是由于有機合成化學工業的興起是的，煤焦油和石油這些天然資源的綜合利用得到了快速發展。那么現在大家來談一談有機合成給我們生活帶來的便利。"學生們紛紛開始了發言，有的同學說："汽油、煤油和柴油的出現極大的方便了我們的出行，縮短了人與人之間的距離。"也有的同學回答說："由石蠟制成的各種化工原料豐富了我們的日常生活。同時潤滑油的也增強了機器的壽命，為我們節約了錢財。"同學們發表完自己的見解后，都了解到了有機合成在生活中的應用。

教師在教學過程中通過鏈接生活的教學方法，引導學生理論聯系實際，加深對知識的掌握的同時提高對于知識的應用能力。這樣不僅能夠高效的完成教學任務，還可以更好的培養學生各方面的能力。

總而言之，從學科知識本身的特點出發從而采用恰當的教學方法是作為一名教師應該具備的基本素養。因此，在高中有機合成的教學過程中采用不同的方法對特點不同的內容進行教學，不僅能夠更好的挖掘教材內容還能夠使學生的學習更加輕松，學生對于知識的掌握也更加牢固。同時，通過有效的方法學習化學知識還可以強化學生對于知識的運用能力，完善學生能力的培養。

參考文獻：

[1]周莉.新課改下有機化學教學有效性分析[J].理科考試研究，2013（12）.

[2]劉璐.淺談高中有機化學教學的策略[J].新課程，2014（6）.