淺談人教版七年級語文教材修訂后教學應對策略

張小清

【摘要】針對人教版七年級語文教材修訂后教學應對策略進行分析，分別闡述了如何實施語文生字教學和閱讀教學。認為初中語文教師教學過程中，充分利用小組教學法，讓學生進行自主探究，針對生字教學而言，教師教會學生多種檢字方式，從而讓學生自主認字、記字。此外，教師教學過程中，學生思想道德教育。

【關鍵詞】語文教學;閱讀;生字

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著新課改的深入，教師越來越注重學生綜合能力的培養，人教版七年級語文修訂之后，內容更加豐富多樣。教師教學過程中，將教學大綱作為基礎，重點培養學生語文思維能力。通過引導、合作、評價的方式進行初中七年級語文教學，希望為初中語文教學提供一定幫助。

一、生字教學方面的策略

（一）正確認識漢字

對這一部分的內容進行教學過程中，教師應當讓學生將字典以及漢語詞典常備身邊，當閱讀文章的過程中遇到生字，馬上拿起字典查閱這一文字的讀法、寫法和含義等。培養學生通過不同檢字方式認識生字、積累生字。針對人教版七年級語文教材中的文字要全面掌握，如果發現學生生字記憶較為困難，可以引導學生在書上標注拼音，通過這種形式讓學生更多的積累生字。

（二）規范數學漢字

教師要求學生每天練習書寫硬筆楷書，可以向學生推薦質量較高的硬筆書法字帖，讓學生對這些書法家的字進行選擇并臨摹。剛開始寫的時候，可以先“描紅”，然后再進行“仿影”。教師可以為學生講述其喜愛書法家的事跡以及書法特點，教會學生如何辨識某一字體的書寫者。這樣會在一定程度上提升學生練習硬筆書法的熱情，積極主動地進行漢字書法的練習，幫助學生書寫一手漂亮的漢字。

二、閱讀部分的教學策略

（一）為學生提供足夠的閱讀時間

教師開展閱讀教學過程中，為學生留出充足的閱讀時間，讓學生充分掌握文章整體內容。

例如在學習《濟南的冬天》這篇文章的過程中，教師首先讓學生自主閱讀，將文章中的生字解決。此后，教師組織全班學生進行齊讀，使閱讀更加流暢。然后，教師再安排學生對這篇文章進行自主默讀，在閱讀過程中概括文章大意。這些環節結束后，教師向學生提出幾點問題，安排學生對文章進行精讀，一邊閱讀一邊思考這幾個問題。

（二）引導學生從閱讀中提出問題

教師將提問的權力交給學生，讓學生對文章進行思考，并將不懂的問題進行總結，然后在課上提出問題，然后讓其他學生對這一問題進行解答。

例如，學習《化石吟》的過程中，一位學生提出問題“造物主的存在”主要指的是什么？這時，學生們相繼搶答，最后教師做出總結。

（三）采用合作探究式教學模式進行語文閱讀教學

教師進行閱讀教學過程中，結合文體實際特點，結合學生在語文上的實踐。引導學生對修辭手法、表達方式以及人物形象等方面進行探討。將學生分成小組，讓學生通過小組討論的形式對教師提出的問題進行分析。

例如在學習《風箏》的過程中，教師讓學生總結文章的主體思想，并從這一文章中總結人生道理。教師將學生分成小組，通過小組合作的方式對這一問題進行分析和探究，從而提升學生的思維能力。

（四）對閱讀內容進行延展

初中語文教學內容和學生的生活具有緊密的聯系，教師在教學過程中，既要注重語文學科的工具性，同時也要注重語文學科的人文性。通過語文閱讀內容，對學生思想和價值觀進行正確引導，對語文閱讀內容進行延伸，延伸到道德層面，從而幫助學生形成健康向上的人格。

例如在學習《皇帝的新裝》這一文章的過程中，教師除了培養學生語言表達技巧、文章寫作技巧、總結文章內容的能力、文章思路、總體思想等等內容。還要對文章的內涵進行延伸，從思想道德的角度告訴學生如何做人，要具有分辨是非的能力，不能人云亦云等觀念。

此外，教師教學過程中，結合課文內容，對文章中提到的相關知識進行延伸，將課本知識向其他學科知識方面進行延伸，從而豐富學生知識面，對其他學科的學習提供一定幫助，促使學生得到全面發展。

例如在學習《女媧造人》相關內容時，教師可以將其中的知識進行延伸，為學生介紹遠古時期的一些知識，這不僅可以使學生深入掌握文章內容，同時能夠拓寬學生知識面。

（五）科學評價學生，提升學生學習積極性

教師對學生進行評價過程中，要注意方式方法。此外還要根據學生性格的不同，對學生進行評價。通過評價，讓學生知道自身的不足，同時能夠積極地將自身的不足進行改正，并進行自我提升。

教師在對學生閱讀學習進行評價的過程中，還要對閱讀技巧進行指導。通過教師的指導，提升學生閱讀能力。教師采用多元化方式進行學生閱讀能力的評價，如課堂上組織學生開展朗誦比賽，引導學生將自身情感充分帶到朗誦當中;還可以組織學生分成閱讀小組，進行課外讀物的閱讀，每讀一篇文章均要記下閱讀筆記，并且在課堂上展示，教師對這些閱讀筆記進行評價。也可以通過比賽的形式開展這一活動，從而激發學生的閱讀興趣;教師可以在班級內開展征文活動，教師設置一個情境，讓學生圍繞這一情境自主作文。通過多種活動形式，對學生閱讀能力進行充分了解，根據評價結果，對不同學生采取不同形式的教學。

六、結束語

總之，人教版七年級語文教材修訂后，要本著新課改指導思想進行教學，無論是文字方面的教學還是閱讀方面的教學，均以學生為主體，培養學生自主學習能力。教師采用多種方式，提升學生學習語文知識的興趣，從而構建有效課堂。

參考文獻

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（編輯：郭恒）