探討高中文言文教學的方法

芮錦法

【摘要】文言文教學對教師和學生都有著重要的意義，在教學過程中，教師不僅要運用導語設計激發學生學習的興趣，還要重視誦讀來培養語感，同時教會學生總結歸納、積累知識的方法，從而提高課堂教學的效率，使學生學習文言文的能力得到提升。

【關鍵詞】文言文;教學;方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

文言文是我國文學史上的精華，是中華五千年文化的積淀和載體，是學生提升語文素養的重要來源。但是，很多學生的文言鑒賞能力并不高，不能實現審美能力的提升。高考語文試卷中的文言文試題讓很多學生頭疼，老師也把文言文試題看成是學生成績好壞的重要標記。在長期的教學實踐中，本人進行了總結，認為提高文言文教學效果的方法有以下幾點：

一、設計導語，激發學生的學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣，是學習最好的老師。文言文教學只有激發學生的學習興趣，才能充分調動學生的積極性。

那么精心設計導語，努力營造良好課堂氛圍就顯得很重要了。導語設計的好壞，直接影響課堂氣氛和學生學習的興趣。導語可以是懸念式，可以是背景式，還可以是故事式等。在講《林黛玉進賈府》之前，讓學生自己提前查找作者曹雪芹和《紅樓夢》的背景資料，然后在課堂上以背景資料作為導語，讓學生積極主動參與討論，課堂氣氛非常活躍。在講《林教頭風雪山神廟》時，把《水滸傳》里有關林沖的故事拿來作導語，可以激發學生的學習興趣。在講《赤壁賦》這種比較難理解的課文時，可以先講蘇軾大起大落的一生，設下點懸念，能夠有助于學生更深刻地理解文章的主旨。對于像王羲之《蘭亭集序》那樣的文章，可以用多媒體播放《蘭亭集序》的書法作品，在這個基礎上使學生產生學習文章的強烈愿望。精彩的導語可以起到事半功倍的效果。

二、正確誦讀，培養學生的語感

正確的誦讀是高中生學習文言文能力的關鍵。語文學習是以學生在認知基礎上的體驗、感悟為主，而誦讀是提升體驗、感悟的重要方法。在教學中，如果只是對文言文的文本進行簡單乏味的講解翻譯，篇目被限制在教材有限的選文中，那么學生學習文言文的興趣就會降低。因此，文言文教學要對學生的情感體驗給予充分關注。

首先，在課堂上，可以充分利用多媒體教學設備播放文言文的配樂朗誦。以《滕王閣序》為例，先播放配樂朗誦，同時配有滕王閣風光的畫面，這樣學生就能感受到強烈的聽覺和視覺沖擊，跟隨朗誦進入到情境中去，得到美的熏陶。學生聽完配樂朗誦后，再采取自讀、齊讀、對讀、輪讀等方式，細細體悟作者的思想感情。再以《陳情表》為例，在幽雅的樂曲中，娓娓道來的誦讀，讓學生與作者之間產生了強烈的共鳴。為了使這種感覺更加鞏固，可以連續播放幾遍，讓學生愜意聆聽并默默體會其中蘊含的情感，引發學生的想象與聯想，與作者達到心有靈犀。

其次，語文教學特別強調一個“讀”字。“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”。大聲朗讀，口熟成誦是文言文教學的特殊要求。通過朗讀，可以培養學生的語感。像《阿房宮賦》《滕王閣序》《陋室銘》等文章中對排比、對偶句式的運用，使得朗讀起來朗朗上口，學生會愿意讀，喜歡讀。在朗讀中，要教會學生朗讀的方法，包括朗讀的語氣、節奏、語速、語調，若能更好地朗讀課外作品，那對語感和能力的培養就更有益了。

在教授《項脊軒志》時，可以教學生輕緩低調地朗讀，學生就能從朗讀中體會到作者在回憶往事、懷念親人時，極為悲痛的心情。再以《諫太宗十思疏》為例，這篇文章多用排比句式，特別是駢散語句的交替運用，既有駢文的整齊華美，又有散文的自然流暢，易于誦讀。先讓學生在掃清語言障礙后通讀，做到準確無誤，意思通達。然后讓學生找準節奏與語氣再讀一遍，以稍快的語速讀順全文。最后進行多樣誦讀，分別是教師范讀、集體齊讀、學生分讀等。這樣學生在每一次朗讀時的情感狀態與理解程度都是逐漸加深的。在教授《鴻門宴》時，教師可以用昂揚急促的語音語調來朗讀樊噲闖帳的一番話，讀出樊噲的那種憤怒，使學生感受到樊噲的耿直與忠誠，勇敢與堅毅。在文言文教學的過程中，只有對課文進行反復朗讀，才能激發學生的想象，才能培養語感，提高表達能力，才能使學生體會到文言文的內容、感情和特色。

三、重視歸納和積累的作用

在文言文教學中，歸納和積累是十分必要的。“要留意有扎實的基礎，要留意溫習和鞏固，不能急于求成。”語文是積累之學，文言文尤其如此，日積月累，積少成多，自然就會有質的飛躍。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。教師要正確引導，讓學生養成良好的文言文學習習慣，自覺地積累文言知識。按照通假字、古今異義詞類活用、一詞多義、特殊句式進行歸納總結。在高考的文言文考查中，都是“得法于課內，得益于課外”的，學生可以通過學習積累課文和例句來遷移理解課外的文言文。

文言文知識比較多而且瑣碎，對學過的知識進行歸納，有助于學生牢固地掌握所學的內容。在文言文學習中，積累越多，其閱讀分析能力也越強。讓學生品嘗到成功的喜悅，做到活學活用，觸類旁通。

四、結論

中華五千年的燦爛文化和悠久歷史傳承至今，文字是歷史的見證和文化的載體。學習文言文，更多的是學習中華優秀的文化傳統和精神氣節。語文的人文性，決定了語文學科的育人功能。高中語文課本選取的文言文篇目是我國文學史中的精華，教學文言文，教師應該引導學生設身處地地去感受、體驗作者的情感表達，對文章中的形象和情感做整體的感知和把握，從而培養學生健康的審美情操和高尚的道德情操，形成積極的人生態度和正確的價值觀。教師要不斷地推陳出新，充分利用各種教學媒體設備，不斷地給學生帶來學習文言文的驚喜，激發學生學習文言文的樂趣。

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（編輯：張曉婧）