淺談“課外閱讀課內(nèi)化”的有效策略

蔡艷麗

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì)，要求我們不斷獲取新的信息，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活，閱讀便是獲取信息的一個(gè)重要途徑。為此，國(guó)家提倡“全民閱讀”，旨在通過(guò)閱讀提升國(guó)民素質(zhì)，引導(dǎo)全民進(jìn)行閱讀的有效做法就是從學(xué)生抓起，讓學(xué)生的閱讀推動(dòng)全社會(huì)的閱讀。所以，作為教師的我們必須把課外閱讀作為語(yǔ)文知識(shí)的補(bǔ)充和延伸，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課外;課內(nèi)化;閱讀;策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

葉圣陶先生曾樸素地指出：“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。老師做到這兩點(diǎn)乃為教學(xué)之成功。”基于此，在語(yǔ)文教學(xué)中務(wù)必注重學(xué)生的閱讀，學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀，不僅可以豐富自己的知識(shí)開闊視野，還可以啟迪智慧，凈化心靈，培養(yǎng)審美氣質(zhì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我提倡“課外閱讀課內(nèi)化”。所謂“課外閱讀課內(nèi)化”，就是學(xué)生進(jìn)行課本以外的文本閱讀，用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，讓課外閱讀的成果在課堂內(nèi)得以展示，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，真正檢測(cè)了學(xué)生的課外閱讀不拘泥形式。現(xiàn)就“課外閱讀課內(nèi)化”淺談我的幾點(diǎn)策略。

一、書籍選擇把好關(guān)，進(jìn)行健康閱讀

我們提倡課外閱讀，但并不是盲目的閱讀。由于年齡的限制，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，不能保證所選擇的讀物都是健康向上的，有的學(xué)生不清主次、不分好壞，把糟粕當(dāng)成精華，反受其害。為此，教師應(yīng)在選擇的書籍上把好關(guān)，在引導(dǎo)書籍的選擇上，我主要引導(dǎo)學(xué)生選擇這兩類書籍：

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦閱讀的書目。如：四大名著、《紅巖》《繁星春水》等，這些書籍歷經(jīng)歲月的變遷，但其精神依然鼓舞著人們積極向上、富有正義、內(nèi)心陽(yáng)光，理應(yīng)成為學(xué)生閱讀的首選。

2.教師閱讀后獲得健康向上啟示、富有正能量、反映現(xiàn)實(shí)生活的書籍，如《馬燕日記》《哈佛凌晨4點(diǎn)半》《活著》《平凡的世界》等等。

在書籍選擇上，要求教師及時(shí)了解新書出版動(dòng)態(tài)，經(jīng)常逛書店或上網(wǎng)搜索，掌握第一手資料，及時(shí)向?qū)W生介紹必讀書目或推薦書目。

二、指導(dǎo)閱讀方法，讓閱讀更有效

學(xué)生的閱讀一定不是毫無(wú)目的的閱讀，一定要在閱讀中獲取新知、激發(fā)思維、獲得自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行閱讀：

1.批注閱讀。閱讀時(shí)，勾畫好詞，或者描寫精彩的、觸動(dòng)心靈的句子，將自己的心得、疑問(wèn)、評(píng)價(jià)標(biāo)注在文本的空白處;

2.做好摘抄。對(duì)自己當(dāng)天閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞好句或富有哲理、給人啟示的句子進(jìn)行摘錄，積累知識(shí)，為寫作提供幫助;

3.寫讀書交流稿。也就是學(xué)生的閱讀心得體會(huì)，讀完整本書，選擇一個(gè)角度談自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，可以從文章的主題上談，也可以從人物形象上分析，甚至可以是文學(xué)作品中的一個(gè)小細(xì)節(jié)，都可以是自己思考探討的關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)寫交流稿，促進(jìn)學(xué)生在閱讀時(shí)更關(guān)注細(xì)節(jié)，更懂得思考。

三、檢測(cè)閱讀效果，讓閱讀更規(guī)范

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但很多學(xué)生并未真正的進(jìn)行閱讀，即便舉行讀書交流會(huì)，他們也可以在網(wǎng)上隨意下載以此蒙混過(guò)關(guān)，所以教師的檢測(cè)就至關(guān)重要。在教學(xué)中我這樣去檢測(cè)學(xué)生的課外閱讀：

1.每月至少閱讀一本課外書籍，一個(gè)月后，學(xué)生將所做好批注的書和讀書摘錄本拿到我這里來(lái)檢查;

2.提問(wèn)關(guān)于作品中的幾個(gè)問(wèn)題，如：《紅巖》中主要塑造了哪幾個(gè)人物形象？找出一位談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。《哈佛凌晨4點(diǎn)半》講的是哈佛什么樣的情景？你獲得什么樣的啟示？這些問(wèn)題都是作品最基本的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)，規(guī)范學(xué)生的課外閱讀行為，鞭策學(xué)生用心地讀、用心地記、用心地思。

四、定期開展活動(dòng)，讓閱讀成為習(xí)慣

所有任務(wù)的設(shè)置都應(yīng)該有檢測(cè)的時(shí)刻，作為課外閱讀，如果僅僅是教師檢測(cè)，那學(xué)生很多時(shí)候只是將之作為任務(wù)去完成，很少有愉快的、充滿渴望的閱讀，為此，我定期開展活動(dòng)，以此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽閱讀，我們可以這樣做：

1.每月開展一次課外閱讀匯報(bào)會(huì)。學(xué)生上臺(tái)展示自己的閱讀成果，主要是和大家分享自己的閱讀心得。最開始學(xué)生們都很膽怯，準(zhǔn)備充分卻不能表達(dá)，經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練后，學(xué)生不僅能上臺(tái)便說(shuō)，而且能較為靈活地完成匯報(bào)。如我班為例：有的學(xué)生在進(jìn)行匯報(bào)時(shí)用歌曲做導(dǎo)入，有的在匯報(bào)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行合唱，通過(guò)耳濡目染，多數(shù)孩子在匯報(bào)時(shí)都有自己的特色，以此帶動(dòng)其他孩子的思考，鼓勵(lì)爭(zhēng)相奮進(jìn);

2.評(píng)選“閱讀榜樣”并致頒獎(jiǎng)詞。每次閱讀匯報(bào)會(huì)結(jié)束，我都要求學(xué)生寫出本次匯報(bào)中給自己?jiǎn)⒌献疃嗟囊晃煌瑢W(xué)，為他致一段頒獎(jiǎng)詞。然后，每個(gè)孩子把自己的榜樣以及頒獎(jiǎng)詞寫在便簽上，張貼在班上一個(gè)醒目的位置。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的開展，能鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聆聽他人的匯報(bào)，獲得頒獎(jiǎng)詞的同學(xué)也成為班上的閱讀榜樣，不僅能激勵(lì)自己更加努力，他的引領(lǐng)力量也能推動(dòng)全班同學(xué)的閱讀。

3.課前3分鐘閱讀，形成朗讀習(xí)慣。語(yǔ)文課前3分鐘學(xué)生提前進(jìn)行讀書，可以閱讀課本內(nèi)容，也可以是課外的詩(shī)歌，要告訴學(xué)生：閱讀不僅僅是默讀，還有快速閱讀、細(xì)細(xì)品味、朗讀等等，通過(guò)不斷的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，以此帶動(dòng)學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時(shí)能自發(fā)地進(jìn)行朗讀，從而增強(qiáng)自己的語(yǔ)感。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里不下一百次談到了“只會(huì)死讀教科書的人是不善于思考的人”。當(dāng)今社會(huì)，隨著科技的發(fā)展、信息時(shí)代的到來(lái)，我們生活發(fā)生著日新月異的變化，作為語(yǔ)文教師，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面、延伸學(xué)生的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在閱讀中獲取自己對(duì)世界的認(rèn)知，以此滋養(yǎng)自己的精神家園至關(guān)重要。課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的一條極為有效的途徑，我們以“課內(nèi)化”的方式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行檢查，能提高學(xué)生的閱讀興趣、初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為“全民閱讀”“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)。通過(guò)課內(nèi)交流，學(xué)生能在聽說(shuō)中豐富知識(shí)、拓展視野、培養(yǎng)審美品質(zhì)，同時(shí)也獲得了自信。作為語(yǔ)文教師，我們要做教學(xué)的有心人，引導(dǎo)閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)行為，做“全面閱讀”“終生學(xué)習(xí)”的引領(lǐng)者！

（編輯：龍賢東）