淺談高中化學課堂教學的有效性

劉明亞

摘 要： 在高中化學教學中，一線教師為了提高課堂教學效率，做了不少努力與研究。可以從抓好課堂預習、有針對性的教學目標和學生自主性發揮，以及多媒體運用方面提高課堂有效性。

關鍵詞： 課堂教學 課堂預習 自主性

新課程背景下如何提高課堂教學有效性成了當前教育界的熱門話題和關注焦點，在課堂教學中促進學生積極有效地學習，已成為當前課程改革的重要方向。隨著新課改的深入，化學課堂發生了很大變化，課堂不再是教師的“一言堂”，多維目標、生活化、實驗探究、自主探究、合作交流、課堂生成等成為熱門詞語和熱門話題，課堂日益呈現新變化、新氣象。

應該說，在新課程實施過程中很多教師能自覺運用新理念指導教學活動，課堂上能創設具體教學情境，引導學生親身參與各種形式的學習活動，運用已有知識經驗主動構建新知，使其得到全面協調地發展。然而，很多課堂教學中有許多有效性缺失現象。人們需要在不斷變化及問題中思考、反省和成長，隨著課堂教學實踐與課堂教學研究深入，這些問題與困惑一定可以作為我們加深理解化學教育的支點，作為課改進一步深入的動力和源泉。

一、注重課前預習打造高效課堂

預習指教師在新課探究之前讓學生預先閱讀教材，了解有關新知識，并獨立思考、探索獲取新知識的一種學習活動。它是一種學習方式，也是一個學習過程。在這個過程中，學習主體必須自己閱讀教材、查找資料、思考歸納、練習等。預習使學生自覺主動地學習，培養自學能力和獨立思考能力。

利用預習提綱引導學生預習。課前教師依據本節知識目標及歷年熱點考題，設計好預習提綱，然后引導學生寫出預習中的收獲即本節重難點，最后讓學生集體交流預習體會，互相評點，互相促進。根據不同課題，預習提綱形式可以不同。可以是課前教師根據教材內容和知識的系統性，分清主次、重點和難點，列出提綱，提出問題，讓學生依綱預習閱讀。例如，學習“最簡單的有機物——甲烷”時，閱讀提綱：①甲烷是哪些物質的主要成分？②甲烷有哪些重要作用？③甲烷分子的電子式、結構式如何？并自己制作甲烷的分子模型。④甲烷的化學性質表現在哪幾個方面，什么是取代反應？取代后的產物有哪些？這樣列提綱為學生閱讀課本、思考問題提供了線索，指明了自學方向，暗示出教材重點和難點，可以激發學生探索興趣。還可以將課本上的知識轉化為習題，讓學生帶著習題中的疑問閱讀課本。教師要選取與本節知識內容聯系比較大的習題，且應用合適的梯度，并具有啟發性，但不宜過難。這樣才有利于指導學生閱讀課本，培養學生閱讀能力和思維能力。

二、制定的學生學習目標要有明確性、針對性

高中化學教師要制定明確的學習目標，管理好學習目標，努力讓每一位高中生學習目標都可以當堂練習、當堂掌握、當堂完成，而不是過多地寄希望于課后死記硬背。教學目的從某一方面來說具有很強的功利性色彩，對素質教育階段的教學來說具有非常不好的影響。

新課標要求培養的學生與傳統課堂教學有著本質區別。在新課標指導下，要培養的學生是有素質、有文化、有思想、有能力的四有學生。新課標下的教學目標明確指出教師教學目標有三個，即認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標。進行教學設計時，一定要嚴格遵循這三個教學目標組織課堂教學活動，將學生的思維和能力結合起來得到一定程度的訓練。新課標設計時吸取了知識分類方面的理論成果，把高中階段學生學習的知識分成認知性知識、技能性知識及體驗性知識。尤其將策略性知識作為知識體系中的重要組成部分提出來，肯定高中化學教學中對學生能力的培養，重視學生在學習過程中的個人體驗，成為教學中必須注意的新導向。新課標指導下的教學目標設計保留了知識教學要求的等級分類并有了進一步發展，使教學目標具有了可操作性，對教師教學和學生學習都有一定的指導意義，因此，要在新課標指導下設計教學目標，為教學提供新的平臺，使化學課堂教學活動更受學生歡迎。

三、發揮學生自主學習是關鍵

課堂教學過程實際上是在一定情境下，師生之間以飽滿情緒進行交流，使學生饒有興趣、愉快地學習，自覺主動地習得知識、提高能力的過程。教師的教態親切自然，莊重而不矯飾，謙和而不傲慢，積極營造親切、融洽的課堂氣氛，努力使學生的心態輕松愉快，思維活躍敏捷，這種師生互尊和情感共鳴必將提高學生學習自覺性、主動性。在傳統課堂教學中，老師嚴格控制教學每一個程序，將給予學生自由支配的學習空間看成一種“施舍”，甚至是一種浪費，造成學生被動學習、不會學習。

在實際教學中，教師可以借助化學史教育，培養學生自主學習的科學嚴謹態度和砥礪自主學習的意志。如利用我國化學家侯德榜在帝國主義對制堿技術和產品的嚴厲壟斷和封鎖下，克服一切困難和阻力，自主學習研究出“侯氏制堿法”的原理和技術；還有我國科學院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪、鈰、鉺、鍺、鋅、鏑幾種元素的相對原子質量新值，被國際原子量委員會采用為國際新標等事跡，喚起學生學習的自尊心和民族自豪感，樹立起學習勇氣和信心。只有激發出學生學習的內在動機，學生才會由被動的要我學轉變為積極主動的我要學。

四、化學實驗教學中引入多媒體

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、規律的闡釋都建立在實驗基礎上。但由于時間、觀察條件、器材等因素的限制，很多實驗無法實現或難以觀察。借助多媒體技術，利用視頻、音頻、動畫等結合的效果模擬實驗過程，可以彌補常規實驗的不足，增強學生對實驗的興趣。

因為，多媒體可以增強實驗可見度，強化實驗演示效果。如高一演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，而現在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中加入金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯增強。又如講“布朗運動”時，在大燒杯中盛1cm～2cm高的水，放入一點花粉，利用投影觀察，既增大實驗的可視面積，又減少近距離觀察時呼吸的干擾；講到鈉與水反應時將鈉放在培養皿中蓋上玻璃片與水反應，利用投影觀察其反應過程給學生留下深刻的印象，達到預期目的。

參考文獻：

[1]陳炳森.淺談高中化學課堂教學的有效性.文理導航，2015.9.