高校就業指導課教學實效性探索

曹瑜

摘 要： 隨著大學生就業壓力日趨嚴重，如何提高大學生就業能力變得至關重要。在高校探索就業指導課實效性成了解決目前大學生就業難的關鍵，通過分析影響就業指導課教學實效性的原因，以及借鑒國外就業指導課先進經驗，提出就業指導課實效性建議。

關鍵詞： 就業指導 實效性 高校教育

一、高校就業指導課教學實效性問題

根據教育部教學[2007]4號文件精神，就業指導課明確列入教學計劃中，各高校普遍開設就業指導課，高校開設大學生就業指導課的目的是培養大學生正確的就業觀，提高大學生就業能力，幫助大學生順利就業，提高就業質量。了解大學生就業現狀、就業形勢與政策；幫助大學生正確認識自我，培養職業意識。

就業指導課的實效性指就業指導課教學是否實現教學目標，就業指導課的實效性關鍵看畢業生的就業情況與就業質量。對就業指導課教學實效性進行探索有助于確定教學狀況與教學期望的差距，確定教學問題解決對策，對就業指導課教學實效性的評價不像其他課程的教學評價，需要跨階段，即大學生在校階段與畢業后就業階段，我們對就業指導課教學實際效果評價采用問卷調查法，通過網絡咨詢與社會評價體系開展調查工作。

通過對我校兩個專業應屆及歷屆大學生的跟蹤調查，對高校就業指導課教學的反映主要有課程組織形式、教學模式單一，大學生反映就業指導課教學效果不大，滿意度差，指導意義不強，只在就業政策、技巧方面有些收獲，與就業指導課教學目標相差很大。

二、影響就業指導課教學實效性的原因分析

1.課程設置不規范。

（1）就業指導課課程教學時間安排不合理。課程教學時間安排不合理成為課程低效的一個主要原因。教學內容要充分考慮各個不同年級學生職業生涯規劃需要，并在每一階段做好合理規劃和不同指導，根據不同年級課程內容和學生發展要求設計，合理地安排基礎課和專業課，對學生進行針對性就業指導。由于就業指導課程教育時間安排不合理，導致大學生就業指導不能全程化跟蹤，不科學的課程安排直接影響就業指導成效。

（2）課程內容不能太單一，要充分考慮加強大學生就業心理和自主創業指導需要，不能只偏重擇業技巧而缺乏教育性指導，從而忽視學生綜合能力職業素質培養。目前，我國許多高校學生就業指導課程就像上崗前培訓，僅以畢業班學生為對象開展畢業前的就業指導，無法達到國家要求。因此，大學生就業指導課程應面向全日制在校生開設，課程內容要豐富，全面培養學生綜合職業素養[2]。

就業指導課程設計以轉變學生態度和觀念為核心，以培養學生職業意識和職業技能為主線，以實現學生可持續發展為最終目標，面向全體大學生實現全程化科學合理的就業指導[3]。

2.教學實踐針對性不強。

課程指導實踐性環節要加強。學生實踐能力強弱是學生就業能否成功的關建，認真做好教學實踐環節是提高學生實踐能力的最佳途徑。就業指導課程是一門指導性和時間性極強的應用型學科，絕不能只以講座形式或以說教為主形式出現，只是單純的理論講解，這樣無法發揮就業指導課實效性。基于就業指導是一門很強的實踐課程，必須和行為訓練、參觀訪問、社會實踐、專業實習及科學實驗有機結合起來，應發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與實踐活動，將教師教學和學生實踐兩者有機結合，才能達到就業指導課程的目的。

3.就業指導師資隊伍差距大。

就業指導教師教育理念陳舊，教師沒有將終身教育理念融入就業指導課教學，除了簡單的知識傳授，沒有教會學生自主學習方法及企業對學生職業素質的要求。除此之外，大多數就業指導教師隊伍力量大多由輔導員和專職學生工作干部組成，教師能力水平和學歷層次差距大，缺乏系統的就業指導課程理論學習和培訓，同時就業指導教師獎勵機制不完善，很難保障就業指導課實際效果。

三、提高高校就業指導課教學實效性國外高校的成功經驗

西方國家在學校就業指導發展中比我國有更多成功經驗，主要體現在以下幾個方面：

1.就業指導教師的管理法制化。

許多西方國家制定了相應法律規定學校就業指導工作相關要求和服務范圍，加快了就業指導工作法制化進程。如日本學校在這方面就做得很好，任命一位就業指導教師專門負責學生日常就業指導工作。

2.設立了專門的就業指導機構。

許多國家成立了專門就業指導機構。美國高校設有大學生就業服務中心、就業輔導中心或安置辦公等。澳大利亞大學擁有健全的就業機構，并且運轉靈活自如。澳大利亞大學中設有就業服務中心或就業中心（簡稱CAS），是一個專門為畢業生提供就業咨詢與服務的機構。而日本則設有校一級的就業部或就職指導部，專門為學生就業指導和咨詢工作提供服務和幫助。

3.配備專業化、高水平的就業指導隊伍。

很多西方國家培訓配備專業化水平很高的專職隊伍，并制訂職業指導從業人員的執業標準。另外，組織教師、管理人員、企業管理人員及校友等人員成立兼職的就業指導隊伍。在英國，就業指導中心的工作人員一般由職業顧問和信息職員構成，逐漸形成一支高素質的專業就業指導隊伍。英國大學里一般都由高學歷心理學專業博士人才擔任就業輔導教師，就業指導內容從大學生擇業到業生涯設計全程化跟蹤。而在美國，高校就業指導人員大多數要求擁有高學歷學位，還要具有咨詢學、輔導學、高等教育學和心理學博碩士學位，一般工作人員最起碼也要擁有學士學位，從事個人導師和宿舍管理員等就業指導管理職責。

4.投入充足的就業指導經費。

沒有足夠就業指導經費支持，就業指導工作無法深入展開，因此，國外高校在就業指導經費投入方面還是相當充足的，有力保證就業指導工作全面開展。美國對就業指導機構的經費投入較大，就業指導中心地位日趨重要，更加大對此機構的經費投入，讓高校就業指導工作順利展開。英國也是如此，每年都投入充足就業指導經費，為高校就業指導機構開展工作創造良好條件。

5.就業指導工作與社會合作緊密結合。

國外高校就業指導工作與社會、企業和政府之間合作非常緊密。在美國，高校通過產學合作教育等方式，加強職業界和社會的聯系，以滿足和適應社會對人才的需求。而英國校內就業指導服務中心加強各學部學院之間的工作協作，特別學校與社會、企業和政府之間的合作。德國采用多方社會力量，如政府、學校、企業和私人咨詢介紹所等共同參與就業指導工作。

國外高校借助高科技手段讓就業指導工作走入規范化和科學化發展方向，從而高校就業指導隊伍變得專業化、專家化和職業化，就業指導組織有序，市場服務范圍廣。特別注重提高就業指導人員的綜合素質，大力加強師資隊伍建設，最終就業指導朝著多學科、個性化和網絡化方向發展[4]。

四、提高高校就業指導課教學實效性的建議

1.提高高校就業指導課教學實效性的前提：實現觀念上的突破。

要提高高校就業指導課教學實效性不能停留在課程本身，重點是關注學生全面發展，從觀念上突破，一方面就業指導課教師要樹立以學生為主體的教育目標，引導學生主動接受新知識，了解就業形勢和自身優勢和劣勢，做好職業生涯規劃。另一方面督促學生積極參與到教學過程中，樹立正確的就業觀，掌握有關擇業技巧和養成良好擇業心理，大學生是國家的未來，需要教育者引導學生增強社會責任感，在就業及工作過程中不容易迷失，不輕易改變職業方向。

2.提高高校就業指導課教學實效性的保障：完善就業指導課程建設。

完善的課程體系對就業指導課教學起到保證和促進作用，就業指導課程綜合性強，時代特征明顯，課程設置要結合社會發展及就業形勢，所學專業職業發展趨勢、學生及家庭期望值等特點進行調整。就業指導課程建設應注重對學生進行全程化、多方位就業指導，以教育部《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》為指導，根據社會發展、就業需求和職業狀況對課程設置、安排、標準進行規劃設計，依據學生專業及就業心理發展特點對教學目標、內容、結構、手段方法、評價體系等進行調整完善。

完善就業指導課程建設直接關系教學實效性，需有戰略高度，統籌兼顧，以實現學生可持續發展為最終目標。

3.提高高校就業指導課教學實效性的關鍵：建設專業化的教師隊伍。

專業化教師隊伍建設是提高就業指導課教學實效性的重要原因，對提高大學生就業質量能起到有效的促進作用。教育部[2002]18號文件《教育部關于進一步加強普通高等學校畢業生就業指導服務機構及隊伍建設的幾點意見》對就業指導教師的生師比有明確要求；事實上，很多高校未能達到該要求，專業化就業指導教師缺乏，就業指導教師隊伍存在結構不合理、學歷結構及專業背景結構不合理的問題，影響就業指導課教學實效性。就業指導教師隊伍建設需要逐步走向專業化道路。高校可以從制度建設入手，明確就業指導教師的專業素養要求，完善師資結構，加強師資培訓和校外實踐，加強就業指導教師隊伍專業化建設，建立規范的考核制度和完善激勵機制。

參考文獻：

[1]白曉玉.關于提升大學生就業指導課教學效果的思考[J].吉林省教育學院，2010（8）：23.

[2]陳麗.高校學生就業指導課程建設研究[J].華東師范大學碩士論文[D].公共管理，2008（10）：41-42.

[3]孫志新.高職院校就業指導課現狀調查及實施策略研究——以河北省為例[J].河北師范大學碩士論文[D].職業教育管理，2014（3）：20，26.

[4]梁業勝.高職院校新型學生就業指導隊伍建設的探索[D].廣西師范大學碩士論文，2007（3）：10-13.

基金項目：（江西教育科學“十二五”規劃教育規劃一般課題：大學生就業指導課教學實效性研究，課題號：15YB084）