參與式教學方法在高師院校禁毒防艾課程中的應(yīng)用

羅潔穎

摘 要： 高師院校公共《禁毒防艾》課程是為了幫助師范生了解和掌握毒品、艾滋病的危害及預(yù)防措施等相關(guān)知識，樹立科學健康理念和培養(yǎng)其投入禁毒防艾人民戰(zhàn)爭的意識。本研究嘗試把參與式教學方法引入該門課程教學中，論述參與式教學方法的應(yīng)用步驟、取得效果。

關(guān)鍵詞： 參與式教學方法 高師院校 禁毒防艾

一、參與式教學法概述

“參與式教學法是一種合作式或協(xié)作式教學法，以學習者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為其中積極分子，通過加強教學者與學習者之間及學習者與學習者之間的信息交流與反饋，使學習者深刻領(lǐng)會和掌握所學知識，并將這種知識運用到實踐中”①。

二、參與式教學方法在高師院校禁毒與預(yù)防艾滋病教育教學中的應(yīng)用

（一）參與式教學法的準備階段

參與式教學方法需要對場地進行布置。首先教室應(yīng)有較多墻面，便于粘貼與教學內(nèi)容有關(guān)的海報及教學中學生學習的產(chǎn)出。教師還需將座椅圍成圓圈，這樣教師與學生及學生與學生之間便于語言交流、目光接觸及足夠空間進行趣味活動。其次需要準備較多輔助性工具與材料，包括大白紙及彩紙，A4或B5打印紙（白色、各種彩色），粗水筆（黑色、藍色、紅色），各種彩色水筆，剪刀、膠帶及所需的其他材料。

（二）參與式教學法的開始階段

1.通過破冰活動建立和諧的師生關(guān)系。當教師初次上課時，特別同學相互間不熟悉時，需要通過姓名牌的運用、自我介紹、相互介紹等方法消除教師與學生之間及學生與學生之間的生疏與戒備，需要根據(jù)具體情況運用不同方法“破冰”。

2.教師介紹教學目標。高師院校禁毒防艾課程重在對學生正確認知艾滋病、毒品等相關(guān)知識技能和情感價值觀培養(yǎng)，每個學生對毒品、艾滋病的認知更多的是恐嚇式的，教師應(yīng)該讓學生明確教學內(nèi)容、課程要求，通過參與課堂討論掌握新型毒品、艾滋病等知識。

3.師生共同制定規(guī)則———“鄉(xiāng)規(guī)民約”。由于禁毒防艾教育課程涉及許多內(nèi)容比較敏感，例如：性教育的問題、安全套如何使用、同性戀的高危行為等，學生常會有一些掩蓋自己情緒的舉動，如哄笑、故意講一些不好聽的話，指責老師或同伴教育者為什么講這些事情。所以在開始活動之前，先讓學生制定自己的規(guī)則，并和他們一起討論這些規(guī)則的公正性和必要性，最重要的是大家共同約定，相互督促，維護教學秩序。

（三）教師根據(jù)具體教學內(nèi)容選擇參與式教學方法的具體形式

1.小組分工

在參與式教學活動中，許多活動是以小組形式進行的。組織小組活動時要注意以下幾點：①教學一開始就把學生編成兩人或3～4人一組，使他們很容易相互熟悉，一旦小組中建立了信任，就可以把小組擴大一些；②盡可能多地改變分組時使用的方法。使學生盡可能和不同年齡或背景的成員一起工作。最好由主持人決定分組，而不是由學生自己隨意組合；③明確小組內(nèi)的工作職責，指定小組主持人、記錄員、工作報告等。

2.小組討論

小組討論能促進同學們自由交流，幫助他們了解各自想法、感受和態(tài)度；讓他們學會聽取他人意見，學習從各個角度認識問題，小組討論時允許爭論，要求互相尊重，提高總結(jié)能力。

3.頭腦風暴

頭腦風暴就是集中大家智慧，教師提出問題，大家一同動腦筋，找出問題答案，并將答案寫在黑板或大白紙上。具體方法：先提一個問題讓大家回答，同時聲明同學們的每一個回答都是有意義的，回答時無須做詳細解釋。然后請每個學生簡捷快速地回答問題，并把回答的問題記在大紙上或黑板上。

例如：對“性”的理解和看法

目的：讓學生了解和交流對性的看法。

形式：頭腦風暴。

步驟：

①將學生按性別分成小組（5～7人一組）。每組確定一個主持人和一個記錄人。

②給每組一張大白紙，上面事先寫有一個“性”字。讓大家自由聯(lián)想：“當你看到‘性這個字時，你想到了什么？”快速聯(lián)想，記錄人不加評判地記錄在大白紙上。（5分鐘時間）

③然后各小組之間交換羅列有內(nèi)容的大白紙（例如，第1組與第2組交換，第3組與第4組交換等，視具體情況而定。）各組就拿到的紙上所寫的內(nèi)容歸納。（5～10分鐘時間）

④每個小組派出一名代表，將歸納的內(nèi)容向大家介紹。（每組約用2分鐘時間）

⑤各組匯報之后，教師問大家：“上面的練習對我們有什么啟發(fā)？（或你從中學到了什么？）”將大家列出的內(nèi)容記錄在大白紙上。

⑥主持人根據(jù)大家的討論小結(jié)：上面大家各自對性的看法進行了交流，可以看出有些看法是共同的，有些是不同的，這些是大家的看法（理解），并不存在“對”與“錯”之分。通過大家列出的內(nèi)容，可以看出性不僅意味著性交，還有更為廣泛的含義。但在目前社會上，性的各個層面的含義沒有得到充分討論和交流，使人們認為性僅指性交，從而談性色變。

4.角色扮演

教師就教學內(nèi)容事先編寫好與教學內(nèi)容有關(guān)的小劇情，可分組練習，每組除扮演者外，還有一個觀察員，目的在于找出扮演者角色扮演時的優(yōu)點與不足之處，以利于提高。扮演者和觀察員可互換，也可叫志愿者當著全班同學練習，大家一起分析扮演者在角色扮演時運用知識的優(yōu)點與不足。

5.情景分析

用一個虛構(gòu)的故事，讓同學判斷故事中的人物應(yīng)如何行動或反應(yīng)，判斷其行動可能產(chǎn)生的后果。情景分析通過讓學生討論其他人的行為，達到學習處理問題技能的目的，并避免可能出現(xiàn)的尷尬。

例如：我可以接受異性朋友的約會嗎？

目的：

①幫助學生正確認識和處理異性交往，并從中學習自尊和尊重他人的技能；

②讓學生了解健康的異性交往有助于青少年成長；

形式：情景分析、小組討論。

步驟：

①情景分析（也可用角色扮演）：小麗和小剛是初三年級的同班同學，他們相處很好，從小在一個院里長大。這天，小剛遞給小麗一封信（可做成道具），信上告訴小麗他很喜歡她，問小麗是否愿意成為他的女朋友。小麗很猶豫，不知如何是好。你能給她出個主意嗎？

②分組討論：請就下列問題提出你的看法。

小剛這樣做可以嗎？

小麗應(yīng)不應(yīng)該答應(yīng)小剛？

你如何看待這件事？

老師會怎樣看待這件事？

他們的家長會怎樣看待這件事？

你對小麗和小剛有什么建議？

小麗是否應(yīng)當把此事告訴家長、老師或其他同學？

如果小麗答應(yīng)了小剛，他們的生活會發(fā)生什么變化嗎？

③小結(jié)：處于青春期的青年學生，對異性產(chǎn)生愛慕和渴求是正常的；和異性的正常交往可以使雙方相互學習，取長補短；若有約會，相互提醒避免做一些危險的事情，如飲酒、吸煙等；遇事可以和自己信賴的成人交談，征求他們的意見；在做決定時，多考慮事情可能帶來的正面和負面的影響，不感情用事，才能做出正確的決定。

三、參與式教學方法在高師院校禁毒與預(yù)防艾滋病教育課程中取得的效果

（一）轉(zhuǎn)變學生對本課程的態(tài)度

在學生學習禁毒防艾的課程中，傳授艾滋病、毒品等相關(guān)知識，導(dǎo)向性地鼓勵學生關(guān)愛和關(guān)心社會弱勢群體，并參與到禁毒防艾人民戰(zhàn)爭的志愿宣傳服務(wù)活動中，從而使他們認識到學習本課程的重要性，并在研究學習活動中表現(xiàn)出較高的熱情。在研究學習過程中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在實踐活動中尋求解決問題的辦法，使學生感受到付出的勞動換來成功的喜悅，其熱愛本學科的感情油然而生。

（二）教學方式的改變，調(diào)動學生學習禁毒防艾課程的積極性

教學方式的改變，最突出的成效是教師在與學生平等的基礎(chǔ)上討論各種與艾滋病、毒品危害性、性教育教學相關(guān)的問題，了解學生對性生理、性心理、吸毒問題的社會心理分析等相關(guān)問題的認識、態(tài)度和需求，使教師更有針對性地啟發(fā)和引導(dǎo)學生樹立正確的教育觀念。因此，采用參與式教學法，相較于傳統(tǒng)教學法，更利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之，參與式教學引導(dǎo)學生積極主動地參與到課堂教學情景中探索研究，這種以教師為主導(dǎo)，學生為主體，教師引導(dǎo)學生主動獲取相關(guān)信息和知識的模式，改變大班教學的傳統(tǒng)模式，使學習者較好地掌握艾滋病、毒品等相關(guān)知識，掌握基本生活技能。

注釋：

①王鳳華.參與式教學法是女性學課程教學的必然選擇[J].中華女子學院學報，2009（2）.

參考文獻：

[1]王鳳華.參與式教學法是女性學課程教學的必然選擇[J].中華女子學院學報，2009（2）.

[2]李建新編.禁毒與預(yù)防艾滋病生命教育讀本[M].北京師范大學出版社，2013年第二版.