對學生進行情感培養的幾點體會

郭燕

案例：李嘉偉同學，從小因家庭原因被送到寄宿學校，這種保姆式封閉式教育使他與同伴的交往和自我控制需要得不到滿足，而弟弟的出生更引起了他對父母的不滿；從小就喜歡軍事類東西，天真地想著長大后要去法國當勞務兵，使他對學習充滿厭惡，對老師充滿敵對情緒，上課從不抬起頭聽課，課后作業馬虎，甚至不做，不僅如此，還帶動班級同學搞各種惡作劇，讓我感覺管理工作千頭萬緒。靜下心來，研究他們的年齡及對應的心理狀態，我想對他們發通火、罵一頓應該不會有好效果，甚至會背道而馳。于是我在班級管理中注重對學生的情感培養，“講道理、擺事實”，讓他們這個年齡階段的孩子心服口服。

下面我將從情感培養的重要性及培養途徑兩方面談談對情感培養的幾點體會。

一、情感培養的重要性

人們在認識客觀事物的過程中不會是冷若冰霜、無動于衷的，常常形乎于外、情動于中。正因為如此，才有俗語說：“人非草木，孰能無情。”可見，情感是人人都有的，也是人人都比較熟悉的。

然而，情感在人們認識客觀事物時究竟會起什么樣的作用呢？

1.情感對智力發展的影響。

英國著名心理學家高爾頓曾說過：“我認為不存在沒有熱情的智力，也不存在沒有智力的熱情。”而且美國近期研究結果證實了高爾頓的結論，大量實驗結果表明，一旦學生對學習失去情感，思維、記憶等認識技能，就會受到壓抑、阻礙。由此可以看出，積極的情感有利于智力發展，而消極的情感則不利于智力發展。

2.深厚的情感可以對所做的事起推動作用。

古往今來，許多偉大的科學家、教育家就是在對科學的熱愛、對教育的熱情等推動下而取得輝煌成就的。不是常有人說“干一行愛一行”嗎？對于學生而言，穩定的、深厚的情感可以使他們積極地學習，進而在學習中體會到無比樂趣，也不會計較個人生活與處境，并且能養成好學深思的好習慣，走上工作崗位后，能對從事的事業有著孜孜不倦的追求。

3.情感對教學效果的影響。

有經驗的教師為增強教學效果，促進學生學習，總是在抓學生認知和智力的同時，注重對學生情緒與情感的了解和控制，開發學生非智力因素，調動其主觀能動性，使他們對學習有濃厚興趣，時刻保持旺盛求知欲，這就是情感在學生學習中的內驅力。

相反，在一定情況下，學生在學習中的某些消極情感態度會對教學發生負面影響，如畏難不前的情緒可以降低教學效果；緊張不安的情緒會對教學產生消極影響；師生對立情緒對教學的副作用更大。因此，應不斷改進教育、教學方法，減輕學生負擔，堅持“以人為本”，建立和諧融洽的師生關系，同時對學生進行積極情感培養。

二、情感培養的幾種途徑

人的情感和情操主要是通過后天教育、培養、熏陶形成的。因此，在學校教育中應把培養學生積極情感放在比較重要的位置上，在班級管理中應注重對學生情感的培養，具體可以通過以下幾種途徑：

1.關愛學生，以情育情。

只有關愛學生的教師，才能把學生培養成有高尚情感的人。青少年學生情緒、情感處于急劇發展時期，情感體驗快且強烈，情緒狀態帶有很大的情境性，一旦觸發，容易激起共鳴。班主任應感到跟學生交往是一種樂趣，相信每一個學生都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心學生的快樂與悲哀，走進他們的心靈，時刻不忘記自己也曾做過學生，這樣才能把埋藏在心靈深處的善良、同情、愉快、樂觀等情感激發起來。

2.鍛煉意志，以意育情。

一般說來，意志堅強者，就會使自己成為情感的主人，反之，意志薄弱者就會被情感主宰。人的生活總是與一定情感體驗相聯系。因此應在班級管理中充分重視對學生意志的鍛煉，使學生做到以積極的情感克服消極情感，利用高尚的情感替代庸俗的情感，增強自我克服力，抗御各種情緒誘因，調節自己情緒，避免不必要感染，這樣學生就可以過健康的情感生活。

3.創設情境，以境育情。

人的情感總是在一定環境下產生的，情境中的各種因素對情感的產生往往具有綜合作用，例如：在具有快樂氣氛的情境中，一個人就會產生快樂感；在具有悲哀氣氛的情境中，一個人就會產生悲哀感。所以我認為為了帶好班級，健全學生情感生活，在創設良好學習情境方面下些工夫是十分必要的。

4.倡導讀書，以書育情。

開展讀書活動不僅可以使學生獲得廣博知識，而且是培養情感豐富性和深刻性的重要途徑。蘇霍姆林斯基說過：由讀書引起的精神振奮狀態是強大的杠桿，借助它能把大塊知識高舉起來。

學校為每個班級都配備了小小圖書館。如何才能發揮這小小圖書館的作用呢？怎樣才能使學生在讀書中陶冶自己的情操呢？為此，我和班干部專門進行了幾次磋商，并確定了專人負責。我們提出每位同學每兩個星期至少看一本書，并鼓勵同學們把自己家里的書帶來充實我們的小小圖書館，讓圖書館的書活起來。經過近一個學期的努力，發現大多數同學都有不同程度的提高，心理教師的心理調查也證明了這一點。

5.付諸實踐，以行育情。

人的情感總是在實踐活動中產生、發展并表現出來的，實踐活動是情感的基礎、源泉，又是改變舊情感、鞏固新情感的途徑、手段，在實踐活動中還可以消除某些消極的甚至有害的情感，比如：我所帶班級中有一同學自控能力較差，我就鼓勵他強迫自己刻苦學習一小時，然后半天、一天，直至幾天，經過一個多月的努力，該同學成績有所提高，從學習中找到了樂趣，現在他跟我說：“其實，學習也挺有意思的。”

總之，心靈的橋梁要用情感架設，用尊重、信任、體貼、關懷維護。愛學生是教育的動力和成功的秘訣，也是班主任必備修養。班主任只要本著一顆愛心，關心、公正對待每一位學生，動之以情、曉之以理。那么，創建良好班級就在情理之中。