張學俊，單政，楊瑩

新疆昌吉職業技術學院，新疆昌吉 831100

校企合作在口腔醫學技術專業教學中的實踐探究

張學俊，單政，楊瑩

新疆昌吉職業技術學院，新疆昌吉 831100

口腔醫學技術專業為應用性學科，有極強的技術性與實踐性。為深化理論，口腔醫學技術專業一定要開設實驗課，這是將專業學生質量提升的關鍵所在，因為實驗課教學質量直接對學生臨床實習及工作的制作能力產生影響。因此，需轉變當前教學模式，對實驗教學予以強化，將學生實踐操作能力切實提高，從根源上將學生實踐能力低的狀況改善，而當前高校面臨的緊迫任務在于如何對該專業學生實踐技能與臨床技能予以培養，針對教學薄弱環節院校逐漸實施校企合作，形成實驗教學新模式，現具體探討該教學模式的實踐運用。

校企合作；口腔醫學技術專業教學；實踐

傳統口腔醫學技術專業教學模式中將教材、知識及教師作為中心，注重傳授基礎理論，學生實踐機會較少，這樣一來學生創造思維與實踐能力缺乏。但口腔醫學技術專業教學有很強的技術性，要在相關理論指導下訓練學生操作技能，同時還需與臨床模型相結合以實訓，才能有效培養其實踐能力[1]。近年來口腔醫學技術專業逐漸引進校企合作教學模式，即學校協同于齒科企業開展教學，這是培養學生實踐能力效果的最佳方法，其優勢是其他教學環節無法比擬的。近年來口腔醫學技術專業教學水平逐漸提升，獲取突破性進展，但仍然存在重理論、輕實踐等現象，在安排教學計劃時理論比實踐占比更多。調查院校往期畢業生后發現與學生就業與工作相適應的重點在于改革實踐性教學環節，因此改革傳統教學模式十分迫切。

1 在口腔醫學專業技術教學中采用校企合作模式的具體實踐

1.1 整合教學內容，注重培養高端技能型人才

醫學院校的辦學目的在于為臨床輸送優質人才，便于促進醫學發展。為實現該目的，需對口腔醫學專業高端技能型人才予以培養。因此學校不斷推行深度合作與行業服務鏈的舉措，先后與國內各級口腔醫療機構、先進義齒加工企業、設備及材料供應商等合作，為確保能與上述企業全方位合作，學校還將校企深度對接機制建立出來，對崗位技能要求予以共同分析，制定綱領性文件，內容包括課程標準、素質結構、能力知識及人才培養目標等，且組織頂崗實訓，在校內實踐教學中校企雙方也共同參與，構建新型人才培養模式。

此外，口腔科不斷發展，現代加工企業逐漸采用規模化生產方式，傳統固定與活動修復崗位已經難以適應該趨勢，因此為符合企業實際需求，需對教學資源予以整合，以綜合化課程。為防止理論脫節于實際，需嚴格遵循“校企合作、工學結合”原則，結合口腔技師職業需求與企業實際生產過程，商討與合作企業專家后將教學提綱及內容明確，確定課程內容驅動為任務、載體為工序。還需將傳統學科體系打破，結合學生能力將教材重組，如義齒固定修復技術課程中設定主線為各類固定修復體的制作流程，將典型工作任務設計出來，包括制作、鑄造金剛嵌體、金屬樁核、后牙金屬烤瓷固定及烤瓷溶附金屬冠等，按照工序組織即制作模型、制作熔模、包埋與鑄造及研磨拋光等開展教學。同時按照上述工序要求將實訓教材編寫出來，使學生掌握標準流程與規范操作要點，形成效益與質量意識，在學習同時讓學生完成各項工序，一體化學、做環節，確保學生與崗位需求相適應。同時教師還要通過任務引導、項目驅動，采用教師示教、學生實踐后自評、互評、教師點評、組織討論及教師講解等方法，構建標準化、分步驟、重點突出、逐步點評及學做一體的實踐能力培養模式，有利于同步提升學生素質、能力及知識水平[2]。

1.2 組建師資隊伍，確保教學成效

為更好建設專業團隊，還需成立雙師素質、專兼結合的師資隊伍。教育部提出院校需重點引進與培養雙師型教師，以強化職業隊伍建設。校企合作不僅有利于培養高素質人才，還可作為建設雙師型教師的有效途徑。醫學院校通過校企合作對培養師資計劃予以共同規劃，同時共享培訓與實踐基地，互聘技術骨干與教師，互惠互利且優勢互補，將雙師素質、專兼結合的師資隊伍構建出來。該院自實施校企合作以來先后派出10來位教師學習職業技能、去齒科專門學校開展訪問交流等。在日常教學中，所有教師課余時間要工作于學校附屬口腔門診部，同時學校也會將中青年教師計劃性安排至企業中開展實踐，有利于將教師雙師型素質全面提升。此外，學校還需選聘企業素質高且技術水平優異的行業高級技術人員為我院兼職教師，崗前培訓后使其兼任頂崗實訓帶教與部分專業課程，學校兼職、專職教師比例最好為1:1，兼職教師需承擔50%的課時比例，確保教師100%為雙師型素質。

1.3 構建校內實訓中心與校外實訓基地

邀請行業專家指導，學校建設口腔醫學技術實訓中心，一體化專業教學、社會培訓、技術實訓及技能考核，確保設備先進、氛圍仿真及教學均為多媒體技術，專業不僅要指導還要協同管理，將企業文化引進，以建設其內涵，營造優良職業氛圍便于培養學生職業素養與能力。校內實訓中心不僅要具備校內實訓教學任務所需的各項設備與技術，還要開展對外技術培訓、繼續教育、口腔修復科研與技術服務及技能鑒定與培訓等，將校企合作動力增強。此外，還要發展齒科先進企業作為該專業穩定校外實訓基地，校企雙方協同制定實施方案與計劃、教學管理制度等，實訓主管教師需定期走訪了解學生實習期間出現的心理、技術、認識及思想問題等。此外，校企還可聯合將校內與校外實訓基地遠程教學平臺構建出來，以共享優質資源，將信息化水平提升。

1.4 構建教學質量監控及考核評價體系

口腔醫學技術專業專職、兼職教師及行業專家依據培養高端技能型人才的規格、高級修復工考核標準等將配套于項目化課程的多元化、標準化考核評價體系構建出來，其遵循原則為多元考核評價，核心為技能考核，在制定期間企業要全程參與。另外，校企可每年聯合舉辦口腔醫學技術技能比賽，評委由行業專家擔任，不僅可考核學生培養質量，還可測評教師教學質量。教學質量監控體系構建者同樣為校企雙方，采用定期組織校企教學質量討論會、網上評學系統及實地考察等了解企業對畢業生與實習生職業素質與能力的評價及對人才培養與課程教學質量的評估，從真正意義上了解實訓環境、人才培養方案及課程體系等是否與高端技能型人才培養目標相符，還可將第三方評價機制引進，對人才培養方案予以動態調整。

2 校企合作在口腔醫學技術專業教學中的實施效果

2.1 將雙主體人才培養模式構建出來

對校企雙主體人才培養模式予以全面推行，增強學生職業素質與專業能力；在人才培養方案中融合企業文化與標準，使學生感受到濃厚的職業氛圍，將職業意識培養出來，確保職業素養優良，有機結合企業文化建設與人才培養；結合企業實際需求，對人才培養目標予以明確，校企合作將培養方案制定出來，有利于培養高端技能型人才。

2.2 將實用性強的教材編寫出來

在教學中將行業企業技術標準引進，將教學資源與專業課程共同開發出來；為與經濟全球化相結合，在教育內容中融合高技能人才職業資格標準；推行教學做一體的教學改革模式，開展定崗實習、生產性實訓及系統設計等；試行靈活的教學組織模式，建設工學結合課程體系，如主線為義齒制作工藝流程，將實用性較強的教材編寫出來，緊密結合企業生產與學校教學實踐，將學生實踐能力提升，進而增強其就業競爭力。

2.3 建設實訓場地，有利于培養高端技能型人才

醫學院要突破傳統教學模式，在轉型發展中要改革人才培養模式，確定工學結合，為此需強化實踐教育，促進校企對接，因此在培養人才中實訓基地作用突出。本院建立校內實訓基地，便于開展各項實踐教學任務，且具備仿真性與職業性，有利于培養學生實踐能力與創造性思維[3]。同時發展多個先進企業作為本院穩定的校外實習基地，還建立連接校內外實訓基地的遠程教學平臺，以共享優質資源，實時傳送有用信息，突破時間與空間限制，實現互動式教學，對接生產過程與專業教學，有利于工學結合模式的教學改革。

2.4 增強師資隊伍綜合素質

學校構建出雙師型師資隊伍，并定期監控教學質量，提供培訓進修機會，外聘企業技術骨干兼任教師，形成于企業緊密聯系、人員互動、規模穩定及水平高的雙師型教學團隊。這樣一來不僅有利于實施高端技能型人才培養計劃，還與人才培養認知規律相符；不僅與學校與企業的發展要求相滿足，還可確保共性需求；不僅對校企雙主體地位予以強調，還可提升學生主動學習意識，培養新型育人機制，提供機會讓學生企業雙向選擇，將學生就業競爭力增強。

3 結語

隨著科學技術的不斷發展，口腔醫學技術也相應發展，為確保口腔技術能夠適應新技術與新知識的發展步伐，醫學院校應將科學合理的教育體系構建出來，培養高端技能型人才，促進口腔科的持續發展。校企合作有利于實現這一目標，培養學生實踐能力與職業素養，使其全面均衡發展；構建雙師型教師團隊，建立校內校外實訓基地，采用教學做一體化的教學模式，讓學生在學習的同時掌握口腔醫學技術的操作要求，提升就業競爭力，不僅有利于增強教學質量，還可推動口腔醫學技術專業的發展。

[1]彭玉英,孫亮.高等衛生職業學院校企合作之校企文化融合的思考與實踐-以口腔醫學技術專業為例[J].中國保健營養,2016,26(10):390-391.

[2]馮桂芝,孟凡云,李艷華,等.校企“雙主體”育人模式的探索與實施-以口腔醫學技術專業為例[J].衛生職業教育,2012,30(22):20-21.

[3]許諾,姜龍,季秋實，等.獨立學院口腔醫學技術專業人才培養模式改革初探[J].西北醫學教育,2016,24(5):688-690.

R-4

A

1672-5654（2017）07（a）-0086-02

2017-04-04）

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.19.086

張學俊（1980-），男，新疆烏魯木齊人，本科，助理講師，主要從事口腔醫學教育教學工作。