高等職業教育實施現代學徒制的瓶頸和對策

林大專

長春藥學高等專科學校，吉林長春130031

高等職業教育實施現代學徒制的瓶頸和對策

林大專

長春藥學高等專科學校，吉林長春130031

“學徒制”是培養人才的模式之一，是我國最早的藥學人才成長途徑。這種教學模式不僅能夠使學生更好地融入到醫務工作當中，而且能夠將真正的技能和方法得以傳承。但隨著教育體制改革的不斷深化,現代學徒制教學模式在實施的過程中也存在著瓶頸，如何突破這些瓶頸就是當前職業教育迫切需要解決的難題。該文就現代學徒在高等職業教育實施過程中在理念上存在一定誤區、缺乏明確的法律法規、教學評價機制不健全等方面存在的瓶頸進行分析，并提出了突破這些瓶頸的相關對策，以實現現代學徒制教學模式在高等職業教育中得以有效實施的目標。

現代學徒制;高等職業教育;實施瓶頸;突破對策

“以服務為宗旨，以就業為導向”是職業教育一直以來所堅持的辦學方針，目的就是讓學生能夠學會本領和技能，從而能夠在社會中立足，更好地為社會服務。藥學職業教育更是對學生的“德行與技能的統一、理念與行動的統一、經驗與反思的統一”的培養目標有著更高的要求。而將傳統的學徒制融入到現代藥學職業教育當中不僅成為了技能型人才的重要培養模式，而且保證了藥學技能知識的傳承和發展，對于推進產教結合與培養高素質人才都具有十分重要的意義。但是在學徒制教學模式融入到現代職業教育的過程中卻存在著制約其發展的瓶頸，如何能夠突破這些瓶頸，就是當前職業教育迫切需要解決的難題。

1 高等職業教育實施現代學徒制的現狀

高等職業教育實施現代學徒制對于推動校企融合起到了十分重要的作用。例如本人的工作單位，為了在激烈的人才競爭中培養專業的技能型人才，并且能夠順利進入校企合作單位工作，我校率先推行學徒制的教學模式。現代學徒制主要以校企合作、校內實訓、頂崗實習等形式開展，在學徒制推行之后，學生通過觀察師傅的診斷與治療的過程，學習到目標技能的“大概模型”，并了解使用技能的關鍵所在，促進了學生自身的發展。各個企業對現代學徒制的教學模式也表示很感興趣，并表示十分希望與學校在后續專業建設和發展上開展深度合作。學徒制不僅實現了畢業與就業的有效對接，而且滿足了企業對人才的需求。

2 高等職業教育實施現代學徒制的瓶頸

2.1 在理念上存在一定誤區

政府、企業、學校以及教師作為現代學徒制實施過程中的重要因素，但是在實施學徒制的理念上卻存在著一定的誤區，主要體現在以下幾方面：①部分地方政府部門沒能從當地經濟發展與職業教育關系以及職業教育發展新視角來重視現代學徒制[1]。②企業由于其對于學徒班的學生畢業之后不在本企業就業的擔心從而缺乏參與現代學徒制的熱情，思想認識較為狹窄，忽視了企業為整個社會的經濟發展而培養高素質人才的責任與使命。③高等職業學校由于現代學徒制的實施會為之前穩定的學校管理模式帶來沖擊與變革，以及在實施過程中必然花費大量的時間、物力、財力等因素，使學校在實施學徒制的問題上缺乏實施的動力與熱情。④現代學徒制使學校教育所實施的形式、制度以及內容等方面在一定程度上都發生了變化，使得教師與企業師傅對于自身應該承擔的工作感到迷茫和困惑，從而缺乏相應的知識儲備和技能訓練。

2.2 缺乏明確的法律法規

將現代學徒制融入到高等職業教育教學的內容之中，必須以政府政策的支持以及投入的經費、企業參與職業教育的整體過程為支撐要素。隨著教育改革的不斷深化，部分學校來使踐行著學徒制的應用探索，但是即使教育部高度重視現代師徒制的試點工作，但是從國家層面上卻存在著一定的弊端[2]。主要體現在以下幾個方面：①缺乏對現代學徒制的調控。關于現代學徒制的相關法律規定大多都是以校企合作以及工學結合為主要內容。在總體上相對來說較為宏觀。國家以及各級地方的相關法律法規中，并沒有澄清一些重要的法律關系，對于現代學徒制的規定也不夠明晰[3]。例如，其中對于現代學徒制中的“學生”在身份問題就沒有明確的限定。使現代學徒制無法進行有效的具體操作，從而影響了現代學徒制在學校教育中的實施效果。近年來，我國倡導職業教育與企業進行合作，但卻往往促使學校與企業之間的合作演變成與感情相關的偶然性支持，甚至一部分已經淪為短期的功利性資助。用人企業作為高等職業教育評價的第三方，卻始終缺乏調控職業學校的利器，從而使得我國的職業教育長時間以來都沒有取得任何實質性的發展。②缺乏具體的創新舉措。由于我國現代學徒制的職業教育建立時間相對較短導致其文化氛圍比較貧乏，尤其缺乏對企業的激勵以及產權機制的創新[4]。多數企業對現代職業教育及其培訓制度的認識不夠，公民意識與社會責任感也不強。長期缺乏參與職業教育責任與義務的擔當精神。而且，企業在參與職業教育的過程中無從獲得財政補貼稅收減免等方面的經濟輔助，導致了企業缺乏參與現代學徒制教育模式的熱情。同時，在學生到企業進行學習的過程中，其所獲得的合理報酬并未有與之相應的較為明確的激勵和支持政策。正因為缺乏創新舉措的支持，導致我國現代學徒制在實施過程中缺乏基本的保障機制。

2.3 教學評價機制不健全

現代學徒制主要以交替式作為培訓和學習的主要方式，這種方式在實施的過程中呈現出更加靈活與富有彈性等特點。現代學徒制進一步深化了工學結合的人才培養模式，對教學評價制度的改革也提出了新的要求。而企業作為當前學徒制培訓學習的重要場所，以職業院校以及培訓機構的專業知識作為技能培訓的理論基礎，但是校企在對工作進行管理、監督與評價以及認定學分、制定教學計劃等方面卻過于注重形式[5]。尤其是在對學生進行教育的實施階段缺乏與現代學徒制相適應的評價管理機制。絕大部分的院校在學生進入企業實習的過程中都降低了責任意識，認為學生在實習之后就不必再對其進行教育與管理。所以學校和老師在對學生的頂崗實習任務進行評價時僅以企業出具的證明為依據。同時，企業卻認為考核評價是學校老師應該承擔的責任和義務，并且對考核評價采取應付、無所謂的態度。從而導致了實習考核與實踐教學過于注重形式的局面，使得學校和企業缺乏對學生實習過程的雙重指導和管理，并且缺乏對學生在實習的實踐過程中的科學全面的評價。

3 高等職業教育實施現代學徒制突破瓶頸的對策

3.1 加強對先進職業教育理念的引導

一個國家的職業教育直接影響到其社會經濟的發展。高等職業教育在實施現代學徒制教學模式的過程中，必須加以宣傳和引導[6]。高等職業教育只有在做到職業技能與道德文化修養均衡發展的前提之下，才能受到社會更廣泛的關注和認可。在一定文化環境中才存在著教育，因此，職業院校與企業單位理應不斷借鑒和學習流傳了數千年的傳統“師徒”文化的精髓，而推行和實施現代學徒制的教學模式正是對其的接納和傳承。通過對進行校企合作成功的試點進行網絡、報紙、電視等媒介的宣傳與推廣以及建立一系列的技術創新與技術改革的鼓勵機制，來提升現代師徒制的社會形象和公眾影響力。再由政府對其進行廣泛的推廣與鼓勵，并將其所獲得成果計入到學校和企業的績效考核之中，通過建立地方各層次的現代學徒制教學成果激勵制度，來對取得重大成果的個人及單位進行精神和物質上的獎勵，從而實現引導現代學徒制教育理念的目標[7]。

3.2 完善現代學徒制相關法律法規

任何一種行為都必須以制度或法律的方式加以約束，現代學徒制也是如此。為了能使其呈現出兩性發展的態勢就對其做出強制性的要求和規定。對于現代學徒制教學模式相關法律法規的完善，本文提出了以下兩方面的建議：①通過對促進校企合作、職業教育細則等方面法律法規的完善，來確立現代學徒制教學培訓的法律地位，使企業、學校以及學生明確各自的權責利益關系，從而為現代學徒制的試行和推廣提供法律依據與法律保障。②通過地方政府具體規章政策的出臺，來鼓勵企業接收實習實訓的學生。將企業參與職業教育、校企合作等舉措作為考核企業資質年審與升級審批的重要指標，并減免或補貼學生實習培訓的企業單位。其二，將對學生進行實習實訓指導納入企業員工職稱的評定指標，并獎勵通過指導使學生取得優異實習成績的企業或個人。

3.3 建立健全全面科學的評價機制

在教學管理的過程中，必須做到工學的合理銜接。然而，隨著教育教學模式的不斷改革與發展，傳統的以課堂為中心的評價機制已經無法滿足當代社會的需求[8]。因此，必須對現行的評價機制進行更新與完善，實行由校企雙方共同參與的兼具合理性與科學性的評價機制。為此，該文從以下方面進行簡要論述：

①實行過程考核制度。設計符合學生特點的培養方案，通過對學生的課業學習情況進行定期考核，并結合特定的工學結合的課程教學目標，來對學生進行及時的溝通與反饋，使學生的學習質量在學習的過程中得到有效控制。

②實施發展性學習評價。就是指對學生的長遠發展做出評價。重點突出對學生職業素養、文化道德素養等方面的評價，重視對學生的學習品質、知識結構以及能力結構等做出可持續發展方面的評價。這種評價制度應在校企合作中得到貫徹落實，并將其體現在實施現代學徒制的各個環節之中。

4 結語

通過上文對現代學徒制在高等職業教育中的實施現狀及其在實施過程中的瓶頸分析可知，高等職業教育對于學徒制的教學理念的理念上存在一定的誤區，對于學徒制的教學意義也不夠重視，由于沒有相關的法律法規，使得學徒制在高等職業教育的應用過程中存在著諸多瓶頸，對于學徒制的教學評價機制也不夠科學，由此提出了加強對先進職業教育理念的引導、完善現代學徒制相關法律法規、建立健全全面科學的評價機制等解決對策，以達到促進現代學徒制更快更好發展的目標。

[1]李祥.高職院校試行現代學徒制的現狀及其對策研究[J].常州大學學報：社會科學版,2015（1）:121-124.

[2]何靜,李鳳明.招生視角下現代學徒制的改進策略——基于廣東省高職院校的調查研究[J].廣州職業教育論壇,2015（4）:12-16，27.

[3]鄭丹.淺析高職院校實施現代學徒制的困境與對策[J].中國職業技術教育,2015（28）:60-62.

[4]于松,張書貴.高職院校實施現代學徒制的問題與對策[J].職教通訊,2015（35）:19-21.

[5]闞雅玲,丁雯.現代學徒制的實踐與探索——以百果園學院為例[J].中國人力資源開發,2015（24）:60-67.

[6]劉暢,蘭偉.高職院校實施現代學徒制的對策研究[J].科技展望,2016（4）:314-315.

[7]錢群雷.高等職業院校現代學徒制實踐與探索[J].中國農業教育,2016（1）:24-28.

[8]孟源北.中國特色現代學徒制培養體系的思考[J].廣州職業教育論壇,2016（1）:1-6.

Bottleneck and Strategy of Modern Apprentice System of Higher Vocational Education

LIN Da-zhuan
Changchun Pharmaceutical College,Changchun,Jilin Province，130031 China

The apprentice system is one of the models of cultivating talents and the earliest growth path of pharmacy talents,which can not only make students better integrate into the medical work,but also inherite the true skill and method, but with the constant deepening of education system reform,there are also bottlenecks in the implementation course of modern apprentice system,how to break through these bottlenecks is the difficult issues needing to urgently solved by the current occupational education,and the paper analyzes the bottlenecks of a certain misunderstanding in concept,lack of specific law and regulations,imperfect teaching evaluation mechanism and puts forwards the related strategies in order to promote the effective implementation of the modern apprentice system.

Modern apprentice system;Higher vocational education;Implementation bottleneck;Solution

R19

A

1672-5654（2017）01（a）-0108-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.01.108

2016-10-09）

林大專（1978.7-），女，吉林蛟河人，碩士研究生，副教授，主要從事藥學相關工作。