高中語文教學與高考的隱性關系探究

吳云濤

摘 要：在高中語文教學中，有很多學生對語文學習有一種錯誤的認識，認為課堂學習與考試的關聯性不大，造成課堂學習興趣低下，學習效率不高的現象。但是萬變不離其宗，所有考試內容都不能離開課本進行編寫，因此，教師要引導學生認識高中語文課堂教學的重要性，激發學生的學習興趣，并且教師也要依據《高考考試說明》來指導教學。

關鍵詞：高中語文；學習興趣；考試說明

眾所周知，學生只有將語文學好，才能在生活中更好地運用語文知識提高自身的交際能力、溝通能力。高中語文與高考內容聯系緊密，學生的學習效率直接影響著學生的高考成績。然而有些學生對于高中語文存在學習興趣不高的現象，對于高中課堂教學與高考的關系存在誤解。教師要深入探究其原因，有針對性地進行解決。

一、高中語文學生學習興趣低下的原因

1.根深蒂固的思想影響學生的學習

高中語文教學強調學生聽、說、讀、寫能力的培養，而學生由于自身的懶惰或者對于其他能力的不重視，僅僅注意到“說”的能力的練習。認為只要能將語文知識運用到交流中，就能達到語文學習的目的，認識不到高中語文教學與高考的隱性關系，對于語文課堂教學存在注意力不集中、走神的現象。

2.教材與課程教學的安排

在語文教材的編寫上，眾多的文體相互摻雜，學生學完古詩就有可能學習現代文，對于系統性教學有一定的阻礙，也造成了學生學習興趣的低下。再者，在教學過程中，教師由于要完成教學任務，將更多的精力放在對于課本的教學上，不注重方式方法的選擇，造成教學效果的枯燥、乏味，這也使得學生的學習興趣受到一定的影響。

3.實踐與理論脫節

教師可以將考試當做實踐，將語文課堂學習當成理論，我們不難發現學生所學習的理論知識在實踐中沒有起到指導的作用。也造成了學生對于課堂學習的誤解，使學生認為語文課堂學習不重要，對于考試的幫助作用不大。

二、結合語文教學與高考的隱性關系，有針對性地解決問題

1.高中語文教學中注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養

教師在教學過程中要確立學生學習的主體地位，讓學生積極主動地參與到教學活動中，讓學生對于自己感興趣的事情發表觀點，教師再進行一定的指導與糾正，從而提高學生對于文本的學習興趣，加深學生對于文本內容的理解。例如，在教學《面朝大海，春暖花開》時，教師在教學一開始就可以讓學生進行詞語游戲，提到快樂、幸福，你們能想到什么？從而以學生感興趣的事情出發培養學生的情感體驗，為文本的學習奠定良好的情感基礎，使學生以積極的態度進行文本的學習，與作者產生情感上的共鳴，從而促進學生學習效率的提高，加深學生對于教學內容的理解與認知，擁有扎實的語文知識基礎，從而為考試做好準備。此外，教師可以讓學生通過寫讀后感，將自己閱讀文本后的感受、疑問等進行記錄，之后與教師和同學進行交流，加深對于文本的理解，并且能提高學生的學習興趣。

2.高中語文教師要認真研究各年的《高考考試說明》

《高考考試說明》作為語文教學的指揮棒對于語文教學有著重要的指導意義。雖然它沒有為語文教學提出切實可行的操作方案，提供語文教學方法的指導。但是，教師通過認真研讀《高考考試說明》和歷年的高考試卷，對于教學中的重點、難點和教學方向都會產生一定的指導作用。例如，《高考考試說明》中對于語文教學的指導性規定有：充分利用語文課本的示例作用，向學生傳授語文基礎知識，訓練學生的讀寫能力，對學生進行思想教育；培養學生的審美能力，拓寬語文學習的范圍，讓學生成為語文學習的主體。這些都為語文教師的教學提供了方向性指導，教師依據說明進行教學方法與策略的選擇，從而能更好地與高考相呼應，促進教學效率的提升。

《高考考試說明》對于“語文能力考查層級”進行了說明，語文教師應進一步研究“說明”并盡可能使學生的語文能力層級得到提升。現階段高考對于“識記”級的語文能力的考查在逐年降低，而對于“語文運用”能力的考查則在逐年提升，因此，教師要根據高考指揮棒，對學生的學習能力進行有針對性的培養。

3.糾正教學中錯誤的方法與認識

（1）改變以考代教的方式

很多教師習慣于在考試前加強對學生的模擬考試，這樣造成了很多學生對于考試的恐懼。教師要適量、適時地進行考試訓練，保持學生的平常心。

（2）改變“重文學，輕語言”的教學現象，增加應用文的教學內容

學生對于語文知識的應用才是教學中的重點，教師要注重對學生語言能力的訓練，促進學生語文綜合能力的提升。

總之，《高考考試說明》作為高中語文教學的指揮棒，教師要充分研究與了解其中蘊含的語文教學觀念與思想，靈活運用多種教學手法貫徹新思想、新觀念，從而使語文教學能更加順應時代的需求，發揮創造性，促進學生學習能力的提升。

參考文獻：

[1]韓梅.高中語文教材隱性知識的教學探究[D].廣西師范學院，2015.

[2]劉嘉.論高考作文與高中作文素質教育的關系[D].華中師范大學，2011.

編輯 李建軍