基于新課改的高中生物教學有效途徑分析

雷春

摘 要：隨著素質教育和新課改的深入發展，對高中生物教學提出了新的目標和要求，課堂教學不僅是簡單地傳授課本上的知識，還要培養學生的綜合素質和能力。然而目前不少學校和教師在高中生物教學中仍以傳統的單一方式教學，這已不能適應新課改環境下的生物教學要求。分析了當前生物教學中存在的問題，并提出了改進建議，希望能夠對提高生物教學水平有所參考。

關鍵詞：高中生物教學；新課改；有效途徑

隨著素質教育和高中新課改的深入發展，對教師實施高中生物教學提出了新的實現目標和教學要求。從高中生物教學新的課程標準要求可以看出，新課標對高中生物教學產生的影響比較大，這就需要教師在教學中積極探索新課改下的教學方法，以更好地適應培養高素質人才的要求。然而目前不少學校和教師在高中生物教學中仍以傳統的單一方式教學，這已不能適應新課改環境下的生物教學要求。筆者通過生物課的教學實踐，對在新課改下的生物教學進行了實踐探索，下面談一下自己的教學做法，希望對高中生物教學有所參考。

一、在新課改環境下生物教學存在問題分析

1.學生缺少生物學習創新意識

在高中生物教學中，由于一些教師仍然采用傳統教學方法，沒有更新教學理念，只注重對學生傳授課本知識和技能，沒有重視培養學生生物學習的創新意識，沒有對學生進行現代高科技生物技術重要性的教育，忽視了對學生科學素養的培養，造成學生對生物學習興趣不高，學習方法缺少創新，學習效率不高。

2.教師教學能力素質有待提高

由于新課標對高中生物教學提出了新要求，但一些教師自身的能力素質不能很好地適應新課改對教學的要求。能力素質的欠缺使一些教師對新課改的重要性和高中生物教學內涵的理解不深不透，不能很好地貫徹新課標的理念與要求。再加上現代生物技術發展很快，許多教師的知識結構有待改善和升級，造成了生物教學效率不高。

3.生物課堂教學方式單調枯燥

一些教師在生物教學上沒有創新，方式方法比較單調枯燥，教學方式不能適應新課改的要求。仍然采用傳統的“教師講、學生聽”的灌輸方式，在教學中沒有發揮學生的主體作用，這樣不利于高中生物教學水平的提高。

4.高中生物教學資源比較缺乏

在高中生物教學中，一些學校的教學資源比較缺乏，缺少與新課改配套的課程資源，特別是缺少生物課外練習題等資料，缺少多媒體教學課件，缺少生物實驗必須的材料和實驗設備，這些因素也制約了生物教學水平的提高。

二、提高生物教學的有效途徑

1.樹立新的教學理念，提升教師素質

要提升高中生物教學質量和水平，教師首先要更新教學理念，提高教師對高中生物新課標教學內涵和要求的理解和認識，發揮新課標的導向作用，用新課標的理論來指導課堂教學。改變傳統的教學方式，樹立學生在教學中的主體地位，充分調動學生生物學習的積極性。要不斷提升教師自身的教學能力和素質，這也是提高生物教學水平的關鍵所在。應注重從教學理論水平和實驗實踐能力兩個方面入手提高能力，教師應加強現代高科技生物知識的學習，把先進的科學技術和理念運用到高中生物課堂教學中，使學生能夠了解現代生物技術對我們生活、生產的影響，使學生樹立現代生物學科的核心素養，以此來提高生物教學的質量和水平。

2.運用自主探究教學，提高學生自學能力

在素質教育和新課改的理念下，提倡學生在生物課的學習中開展探究式學習，采用自主學習方式，或自主合作探究式學習方式，以此來提高學生主動參與課堂教學的積極性和主動性，運用新的教學方式能夠提高學生自主獲取知識的能力。在開展自主探究式教學中，教師可根據教學要求和學生喜歡的內容來設計有興趣、有價值的問題，讓學生開展探究學習，也可以通過小組合作交流、辯論討論等形式進行問題探究，通過引導學生在探究中發現問題、解決問題，從而提高學生的自學能力和生物學科素養，有效促進高中生物教學水平的提高。

3.加強生物實驗教學，提高生物教學水平

生物學作為一門實驗性很強的學科，在教學中不但要求學生學好課本上的理論知識，更重要的還要培養學生的動手實驗能力，通過讓學生動手做實驗、觀察實驗現象、分析和確定實驗結果、填寫實驗報告來提高學生的動手實踐能力。因此，加強對生物實驗課的教學，對提高學生的動手實踐能力和生物課的教學水平有重要作用。教師通過合理優化教學資源，有效整合理論教學與實驗教學，就能把生物知識通過實驗傳授給學生，同時還能提高學生的動手實踐能力。

總之，提高高中生物教學水平，需要進行綜合課程改革，通過提高教師自身素質和能力，樹立新的教學理念，開展自主探究式教學，培養學生的自學能力，運用多種方法手段改進教學方法，通過營造良好的課堂氣氛來激發學生的學習興趣和動力，只有通過這樣的改革才能提高生物教學水平。

參考文獻：

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？誗編輯 李琴芳