且把瞬間做永恒

韓海俠

摘 要：孔子曰：“學而時習之，不亦樂乎？”先師這句話里的“習”為“演習”的意思，意思是說學習并且時不時地演習一下，不也是一件快樂的事情嗎？的確。經過親身實踐，再加上梁啟超先生以前的學生梁實秋先生的一篇文章《記梁任公先生的一篇演講》作為佐證，體會到這種教學方法給老師和學生都帶來極大的教學福利，即幸福感。老師在傳授知識時的激情投入和身心愉悅，學生在接受知識時的與老師的同步互動和對文本的身臨其境，從而達到“人在課中，人在文本中”的切實效果。這是任何教學課件或其他多媒體教學所不能帶給學生和老師的。同時，演習還可以幫助師生達到課堂教學目標，提升學生和老師把文字轉換成畫面的形象思維能力和審美能力，增強師生與人合作的能力，培養他們辨析詞語意義之間聯系與區別的思辨能力等語文核心素養能力。

關鍵詞：新課程；課堂；教學

我初次品嘗到先師這句話帶給我和學生的甜蜜是在教授《荊軻刺秦王》這一篇文言文時。用一句話說，叫“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”。

按照演習者身份的不同，我們將演習分成學生演習和老師演習。

一、學生演習“臣左手把其袖，而右手揕其胸”

講解完“把”和“揕”這兩個動詞的含義之后，我找了兩位男同學來演習一下荊軻所說的行刺秦王時的具體動作“臣左手把其袖，而右手揕其胸”是怎樣一種情況。一同學站起來，左手捉住他同桌的衣袖，右手握成拳頭，假裝成手中有匕首的樣子快速地攻擊同桌的胸部，動作之迅猛讓全班同學為之驚嘆，把我也鎮住了，不禁替他感嘆：“此處應該有掌聲！如果是兩位女生來演習這個動作只怕不會有這么到位的效果。”同學們給他們鼓掌之后，我請他們落座。我為我的學生有這么好的對語言文字的領悟力而感到愉快，激發起我將這篇文言文繼續精彩地講下去的激情。現在，我一讓學生站起來給大家表演一下什么課文里的內容，他們就很愉悅地接受，并盡自己所能來認真地表演，全沒有了剛一開始時候的忸怩。

二、老師演習“顧”字的一詞多義、“走”字在古代的含義以及“王負劍”

1.演習“顧”字的一詞多義

在“顧笑武陽”這個場面描寫中，我放手讓學生找出這一部分的古今異義詞、詞類活用、一詞多義字、文言句式和固定結構等文言現象，讓他們逐個尋找，找到的學生站起來給同學展示他們的答案，讓他們嘗試著給同學當小小老師。一詞多義有同學找出“顧”字，它的本義是“回頭看”的意思，并勾連起前面學過的自然段中“終已不顧”和“顧計不知所出耳”。我結合我們在“梳理與探究”部分，給學生講解漢字的結構“右形左聲”時，總結的“頁”的本義是“頂部，頂端”的意思這一已知，從造字法的角度再一次給學生講解了“顧”字的本義，并在黑板上給學生做了一個輕輕地回頭的動作，學生一目了然，并知道了做轉折連詞的”只是，不過“的“顧”與本義是“回頭看“的“顧”字在意義上的聯系與區別。

2.演習“走”字在古代的含義

在教學《荊軻刺秦王》的高潮部分——秦廷行刺中的一個知識點“秦王還柱而走”中“走”這個古今異義詞時，我一邊詢問學生：“在荊軻拿著毒匕首行刺秦王時，秦王還能在朝廷上不慌不忙地這樣走過來走過去嗎？”一邊背著手在講臺上做了一個緩緩地踱步的走的動作。講臺下面馬上有學生說：“不是走，是跑。”我抓住他的反映即時進行評價，肯定了他的答案，并將這個詞板書在黑板上進行了強調，并按照現代漢語的構詞方式組成一個雙音節詞“逃跑”，然后按照古今異義的分類，將這個詞歸入“詞義轉移”的類別。在這之后，我給學生進行了知識規律的總結，“走”這個字在文言文中出現時就是“逃跑”的意思，也只有“逃跑”這一個意思。

3.演習“王負劍”

荊軻追著秦王行刺時，秦王因為事情緊急，再加上劍特別長，又很緊地插在劍鞘里面，一時沒有立刻拔出自己的劍來抵御荊軻。“當局者迷，旁觀者清”，左右侍奉的人在荊軻被侍奉的御醫夏無且的藥箱子擊中追擊速度放慢的一瞬間，提醒秦王“負劍”。為了幫助學生理解這個動作時，我把教科書當作秦王手中拿著的劍鞘從身體的肩膀位置傳到身體的后背上，然后身體前傾，使劍鞘的位置降低，就在這個瞬間，我抓住劍柄把所謂的劍從身體前面很麻利地拔了出來。在一旁觀看的班長說了一句：“真精（我們這里的方言，聰明的意思）！”

就這樣，我和我的學生穿越到了兩千多年前的秦廷之上，通過劉向的文字記載和諸多看客們一起見證了荊軻行刺秦王時驚心動魄的一幕，再次感受了英雄的凜然生氣和不畏強暴的精神氣魄，為荊軻的扶危濟困、不顧個人生死挺身而出叫好。通過演習，學生很輕松地掌握了課文中的文言知識現象，并通透地理解了文章的情節發展脈絡和人物性格特點及其精神氣質，很好地完成了教學目標。

總之，通過演習，我們將枯燥無味的知識傳授和學習變得快樂起來，讓師生都感到學習是一件令人感到趣味盎然的事情。當然，這要求師生們都能做好上課的準備工作，共同珍惜課堂每一次的時空穿梭旅行帶給我們的奇幻魅力和幸福。

佛家有言：“人在離開這個世界的時候，親人、物質財富等所有一切都不可以帶走，唯一可以作為自己的行囊內容的是他在活著時候的每一個瞬間。”我想我們作為人類靈魂的工程師，能把學生和自己的每一個瞬間記錄下來，這將是一件多么值得學生和我們自己珍惜回味以及鼓掌和獎勵的事情啊！人世間，除卻親情、友情和愛情之外的又一件美好的情感——師生情，就此擁有了永久流傳下去的動力源泉。

關于演習在新課程課堂教學中的其他應用方式及其作用，還有待于更多的師生們去投入更多的時間和心力，以做進一步的探討與研究。以上僅為我自己的一點淺見，請各位批評指正，不勝感激。

編輯 魯翠紅