問題教學法在初中語文教學中的運用

張秀麗

摘 要：作為初中教學的主要科目，初中語文主要是培養學生的聽、說、讀、寫能力，提升學生語言運用能力，提升自我素質。現如今，問題教學法在初中語文教學中發揮著越來越大的作用，對于學生綜合能力的發展具有關鍵影響。主要是針對問題教學法在初中語文教學中的運用展開分析，希望能夠為教學工作者提供理論參考。

關鍵詞：問題教學法；初中語文；運用

隨著我國素質教育的改革，在初中語文教學中普遍運用問題教學法。問題教學法一方面有利于培養學生的自主學習能力，另一方面還可以激發學生的學習興趣，提升課堂學習效率。因此，初中語文教師需要對問題教學法做到充分認識，深入研究，合理運用問題教學法，以此來激發學生思維，培養學生良好的語文學習興趣，為學生日后發展奠定良好的基礎。

一、科學設計問題

問題教學法的作用能否得到充分有效的發揮，主要是取決于語文教師能否合理設計問題。因此，需要教師能夠深入分析教材內容，同時結合學生實際認知能力，保證問題設計的難度適中，有利于激發學生思維，積極參與到問題的思索中。比如說：蘇教版初中語文八年級上冊在《蘇州園林》教學中，教師便可以提出下面問題“蘇州園林具體美在哪里？”之后提出“作者是通過哪些手段來體現蘇州園林的美？”等問題。考慮到蘇州園林課文屬于連貫性較強的說明文，所以教師在設計問題時，需要明確問題之間的邏輯性，上下兩個問題之間需要具有延展性。學生如果想要解答問題，必須明確文章主體思想，找出要點，疏通文章思路，在了解作者情感的情況下，自然而言地解答出問題，掌握知識，從而提升情感表現力。

二、引導學生自主發現問題

在以往的初中語文課堂教學中，問題均是由教師提出，學生通過問題展開思索，此種教學模式并不利于學生成長，我國素質教育改革提出，將課堂交還給學生，讓學生成為課堂的主人。因此，教師可以在課堂中精心設置情境，引導學生積極思考，從而使學生主動發現問題、提出問題、思考問題，最終實現解決問題，從被動的學習向主動探索轉變。

比如說：在蘇教版七年級語文上冊《濟南的冬天》教學中，教師可以設置懸念：關于冬天下雪的場景，我們讀過很多文章和詩詞，可以說“冬天”這個主題已經被描述很多次了，但是濟南的冬天有哪些不同之處呢？通過此種設計，可以讓學生對學習產生新鮮感，有利于激發學生展開學習活動，進而引導學生將濟南的冬天和其他地方的冬天進行對比，找出濟南冬天的特別之處，從而實現對學生自主發現問題的引導，激發問題探索欲望。同時還可以調動學生學習的積極性和主動性，使課堂氣氛更加熱烈和活躍。

三、養成敢于提問的學習習慣

隨著年齡的增長，學生在學習中越來越不敢提出問題，這種情況的出現一方面是閉鎖心理的發展，另一方面也是學生害怕被嘲笑，受到虛榮心影響。在初中教學中，此種情況更為嚴重。因此，為了使問題教學法能夠更加充分發揮作用，教師有必要鼓勵學生提出問題，可以結合一些偉人事跡來引導和啟發學生敢于質疑和提問，讓學生了解提問不僅是好學上進的一種體現，同時也是提升自身能力的重要途徑。尤其是讓學生了解到，能夠提出問題，已經說明自身已經理解了問題的一半，提出問題不會被嘲笑，會得到表揚和肯定。此外，對于學生提出的問題，教師必須耐心解答，表揚學生的行為，哪怕是問題質量不高也不能表現出厭煩的情緒。教師必須清醒地認識到，在養成敢于提問的習慣之初，學生提出的問題肯定是從低質量到高質量進行過渡，教師不能批評和指責學生的繁瑣細小問題，及時給予指導，號召其他學生向敢于提問的學生學習，從而營造良好的質疑氛圍。

四、相互討論尋求解決方案

在問題教學法中，討論屬于非常關鍵的環節。在初中語文教學中，在遇到問題時，通過相互之間的討論，學生能夠加深對知識的理解和掌握。討論可以是師生之間的行為，也可以是生生之間進行討論，實現自身想法的交流和共享，最終實現問題的解決，統一解答方案。在討論過程中，有效地培養學生的分析能力和探索精神，并且可以提升學生語言表達能力和創新能力。討論使課堂教學更加簡單，課堂氣氛更加熱烈，更能夠調動學生參與課堂學習的積極性，提升了學生相互合作能力，對教材內容做到更加深刻的理解。

總而言之，在初中語文課堂上運用問題教學法，對于提升課堂教學質量和教學效率具有重要的影響。為了確保問題教學法能夠最大限度地發揮出價值，還需要語文教師能夠精心設計教學內容，轉變教學理念，提升學生的課堂主體地位，在課堂上創設良好的問題情境，激發學生語文學習主動性，積極投入到問題學習中，從而加深對知識的理解和掌握，不斷提升自身語文學習能力。

參考文獻：

[1]李淑霞.問題教學法在初中語文教學中的運用[J].教育（文摘版），2016（18）：220.

[2]聞麗.問題教學法在初中語文教學中的運用[J].新校園旬刊，2014（3）：203.

編輯 溫雪蓮