芻議“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應用

丁靜

摘 要：作為一種新型的教育理念與模式，“以學生為中心”的教學法不論是在課堂教學過程中，還是師生關系等方面都與傳統教育模式有著明顯的差距，其在高中英語教學中的運用，應注重學生學習動機的培養，真正做到因材施教，且要區別對待不同的教學對象，積極開展互動活動，進而從整體上提升高中生的英語綜合素養。

關鍵詞：以學生為中心；高中英語；課堂教學；英語研究

在應試教育理念的長期影響下，很多教師都一直沿用傳統教育模式，特別是在高中英語課堂上，不僅難以調動學生的學習熱情，也難以適應我國素質教育發展提出的新要求。因此，為了全面轉變學生的被動學習狀態，進一步提升英語課堂教學質量與效率，各高中英語教師應不斷加強“以學生為中心”教學法的研究，促進高中生的全面發展。

一、注重以學生為中心教學理念的落實

在英語教學中，教師若過于注重自身的主導地位，則很容易導致學生對英語產生抵觸、厭煩的不良情緒。因此，在實際授課中，高中英語教師應始終堅持以學生為中心的教學理念，全面調動學生的學習熱情。

比如，在講解“Our Body and Healthy Habits”的過程中，對于新詞匯、新語法的傳授，組織學生口述自己的理解，引導學生主動投入到相關健康詞匯的提煉中，如，keep fit，take exercise等，并以“How to keep health”為題進行描述，這樣不僅能夠進一步鍛煉、提升學生的口語組織與表達能力，也有助于培養學生掌握適合自己的健康生活方式，進而從整體上提高學生的語言綜合運用能力。

二、加強師生互動，創新教學方式

聽、說、讀、寫是英語學習的四項基本技能，首先，在聽這一方面，教師應盡可能采用英文授課，為學生營造一個良好的英語學習氛圍，使學生在學習、掌握英語知識的過程中，能夠從聽覺上體會英語語言的運用。比如，在講解because，since，for，because of等詞匯存在的差異時，教師可以運用這些詞匯進行造句，讓學生在聽的過程中，做出相應的對比，調動學生的學習熱情。另外，也可以利用多媒體等教學輔助手段，利用電子設備來為學生播放一些經典的英文歌曲，或者是著名的英語電影，全方位地對學生進行聽力訓練。

其次，從說這一層面來講，教師可以組織高中生進行組隊，鼓勵其利用課余時間積極地開展各種形式的口語練習。例如，課前學習、練習情況的詳細匯報、定期組織學生開展英語演講比賽等。如，教師可以引導學生圍繞“I have a dream”開展英語口語的演講比賽，讓學生自主編寫演講稿，并在比賽過后給予學生較為客觀、全面的評價指導，對于演講表現優異的學生，應給予獎勵，以提高學生的英語學習興趣。

再次，就讀這一層面來講，除了注重教材相關文章的閱讀外，還應為學生適當地增加一些課外閱讀，如，21世紀報，不僅具有鮮活的語言，涉及的話題也比較廣泛，具有極強的時效性，話題不僅包括了科學、文學與藝術，也涵蓋了體育、時事以及學生關注度比較高的校園事件，能夠全面調動學生的閱讀學習興趣。對此，學生可以利用自習時間來增加自身的閱讀量，還應對一些重要、典型的詞匯與句型進行摘抄，不斷增強學生的閱讀效果。

最后，對于寫這一層面來講，教師可以在學習完每個模塊之后，組織學生針對該模塊的話題詞匯創作一篇話題相似的文章，這樣不僅可以幫助學生更好地鞏固本階段所學習的相關詞匯與句型，也能使學生的寫作水平以及語言綜合運用能力得到進一步提升，實現英語預期的教學目標。

三、加強因材施教，提升學生整體素養

“以學生為中心”的教學法在高中英語課堂教學中的運用，應注重對學生綜合素養的培養，在實際授課中，在準確把握教學內容難易程度的基礎上，真正做到因材施教。比如，教師在運用問題教學法設計、組織相關教學活動時，對于英語基礎比較扎實的學生，在提問時應選擇難度較大的問題，而對于英語基礎知識相對薄弱的學生，應盡量選擇一些淺顯易懂的問題來創設問題教學情境，從而使每個學生都可以得到發言表現的機會。另外，教師還應注重多樣化教學方法、手段的科學整合，以及新穎教學活動的創設，以此來培養學生形成良好的學習習慣，從整體上提升學生的英語綜合素養。

總之，高中英語教師應充分認識到加強“以學生為中心”教學法在課堂教學活動中的科學運用，對構建高效課堂以及增強學生學習效果與興趣等方面的重要性。在實踐教學中，應多為學生提供獨立思考、探究學習的空間，培養學生良好的自主學習意識與習慣，緊緊圍繞學生來設計、組織各項英語教學活動，促進我國高中英語教育事業的進一步發展。

參考文獻：

[1]殷志娟.以學生為中心教學法在高中英語教學中的應用體會[J].小作家選刊（教學交流），2014（11）：51-52.

[2]陳璐.“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應用[J].都市家教（下半月），2016（5）：34-35.

編輯 李建軍