活化課堂，提高高中化學課堂教學的有效性

馬志遠

摘 要：當前，在高中化學課堂教學中，如何活化課堂，提高課堂教學效果，成為相關教育者需要重點思考的問題。以蘇教版高中數學教材為例，著重探究了高中化學課堂教學的有效性。

關鍵詞：活化課堂；高中化學；課堂教學；有效性；教學策略

隨著全國中小學生新課程改革標準的全面實施，高中化學課程教育改革勢在必行。教師在實際的高中化學課堂教學過程中為了提高學生的課堂學習效率，需要通過行之有效的教學策略達到教學目的。

一、營造課堂學習氛圍，激發學生學習熱情

高中化學是一門理論知識與具體實驗并重的理科基礎學科，教師在實際的高中化學教學過程中需要從營造良好課堂氛圍開始做起。這是因為營造良好的課堂氣氛一方面可以使班級中學生對學習充滿動力，從而達到提高班級整體化學水平的目的。另一方面，良好的課堂氣氛還能夠激發學生的化學學習熱情，從而保證他們可以全身心地投入到高中化學課堂學習中去。例如，在學習“常見酸堿鹽的溶解性”這一部分的相關化學知識點的時候，教師可以把各種化學試劑帶到課堂中去，并且要求學生實際觀察其相關的溶解性。學生會觀察到鋇鹽BaSO4、鈣鹽CaCO3等物質的化學溶解性很低，其溶解在水中會形成沉淀。而強堿NaOH、純堿Na2CO3等物質的化學溶解性很高，其易溶于水。教師通過這種具體實驗的學習方法，不僅有效地激發了學生對相關化學物質溶解性的學習熱情，而且還在班級中營造出了一種提倡化學實驗探究的學習氛圍，有利于提高學生自身化學知識水平。

二、設置課堂化學提問，提高學生參與程度

在傳統的高中化學課堂教學過程中，教師所采用的說教式課堂教學模式雖然實現了“大班化平均教學”的目的，但是其也束縛了學生高中化學創新思維的培養，從而不利于其自身課堂學習效率的提高。為了解決這一教學問題，教師可以通過設置課堂化學提問的方式達到目的。這種新式教學方法的使用一方面可以有效解決學生創新性思維被束縛的問題，從而有效完善他們自身的高中化學知識體系。另一方面，學生通過思考教師所設置的提問也能夠充分地帶動自己的思維，從而達到大幅度提高學生自身課堂參與程度的目的。例如，在學習“鈉（Na）及其化合物”這一部分的相關化學知識點的時候，為了提高學生的課堂參與程度，教師需要設置相關的課堂化學提問。教師首先提問一位學生：“鈉的化學符號是什么？”學生回答：“Na。”教師接著提問：“為什么鈉的化學性質活潑？”學生通過閱讀教材，回答教師：“因為鈉是第一主族元素，該族元素最外層只有一個電子，并且很容易脫落，所以導致該族元素的化學性質普遍活潑。”然后教師繼續提問：“將鈉從煤油中取出，待擦凈其表面煤油之后放入水中。這一過程中發生了哪些化學變化？”學生通過思考回答教師：“鈉與水發生反應，生成氫氧化鈉與氫氣。”這時，教師提醒學生：“不要忘記鈉的化學性質很活潑哦。”學生通過教師的提醒補充到：“鈉從煤油中取出時，還會和空氣發生發應，生成氧化鈉。”教師通過這一系列的相關化學課堂提問不僅幫助學生掌握了鈉的化學性質，同時也讓他們知曉了鈉及其化合物的化學性質，從而最終達到完善學生高中化學知識體系的目的。

三、重視化學實驗學習，完善學生知識體系

化學實驗作為高中化學知識體系中較為重要的組成部分之一，需要教師對其進行著重教學。教師在實際的高中化學課堂教學過程中應該將理論學習與實驗操作并重，這樣才能夠有效完善學生自身的高中化學知識體系。為了達到這一教學目的，教師首先需要教授學生相關的化學實驗基礎知識，從而提高他們自身的高中化學知識水平。然后教師帶領學生進入校辦化學實驗室中具體完成相關化學實驗操作，從而最終達到理論與實驗相結合的目的。例如，在學習“酸堿中和反應”這一個具體的化學實驗知識點的時候，教師需要將化學理論知識與化學實驗并重，從兩方面完善學生自身的高中化學知識體系。教師首先教授學生基礎的中和反應原理：中和反應從理論上來講是一種復分解反應，其中酸與堿互相反應，最終生成對應的鹽和水。其次，教師還需要給學生簡述相關的化學實驗注意事項，比如，強酸與強堿不慎滴到手上之后應該如何解決。最后要求他們利用給定的實驗材料完成相關實驗操作。以下為學生具體的實驗操作，可供教師進行教學參考：

（1）選擇適當大小的試管，并向其中倒入適量氫氧化鈉溶液。然后利用膠頭滴管向其中滴入幾滴酚酞試液，這時酚酞遇堿變紅；

（2）再利用膠頭滴管向這支試管中滴入適量稀鹽酸，直至試液的紅色消失。

（3）在此過程中，學生可以密切關注試管溫度的變化。

教師在學生完成相關化學實驗操作之后，可以對其中實驗現象的變化進行解釋：（1）試液變紅是因為酚酞試液遇堿變紅；（2）之后試液恢復無色是因為酸堿發生了中和反應，從而使溶液變成中性；（3）試管溫度的變化是因為中和反應是一個放熱反應，釋放出來的大量熱量使試管發燙。

在高中化學實際教學過程中，教師為了幫助學生完善自身的高中化學知識體系，可以采用營造課堂氛圍、設置課堂提問以及重視實驗教學等多種具體的教學策略，最終使他們自身的高中化學知識水平提升到一個新的層次。

參考文獻：

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編輯 謝尾合